英语组第4次活动：基于主题意义探究的小学英语递进式课堂活动实践

教师应引导学生“参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中”（教育部，2022年）小学英语课堂教学应以主题意义的探究为核心，依托主题语境开展递进式活动，以促进学生核心素养的发展。2023年3月29日，杨巾慧老师在四（2）班，执教四年级下册Unit5 Seasons，进行基于主题意义探究的小学英语递进式课堂活动实践。

一、主题线与思维线并进，推动主题意义探究的深入

递进式课堂活动的实施以循序渐进为原则，借助主题线与思维线的铺设来完成。依托主题线与思维线并进的课堂活动，尊重学生的认知规律，有助于培养学生的自信，引发其探究欲望。

1、用关联话题推进主题线

    借助关联话题开展课堂教学活动，有助于学生聚焦学习内容的关键点，促进主题意义的探究。教师将主题分解到若干个关联的话题中，形成有逻辑联系且不断递进的分话题链，可以帮助学生逐步加强对语言的掌握，加深对主题的理解。

2、用梯度活动深化思维线

关联话题的设定使教学的流程显现，教学效果依托话题引导下的活动来体现。教师“应秉持英语学习活动观组织和实施教学”，帮助学生将知识转化为能力，将能力转化为素养。教师推动有层次的课堂学习活动，逐步加深活动的思维含量，帮学生逐渐形成较完整的语言知识结构，实现从理解到表达、从获取到创新的转化，深入探究主题意义。

二、以意义表达为核心，在评价中提升综合语言运用能力。

教师评价应充分发挥学生的主体作用。评价既是检验教学效果的有效方式，也是促进学生发展和进步的重要途径。在评价过程中，教师应引导学生以意义表达为核心，站在被评者的立场认真解读其通过学习成果所传达的思想，与之共鸣;同时要引导学生开展自评与互评，把评价过程看成是学生之间相互学习的过程，以更有效地帮助他何提升综合语言运用能力。

基于主题意义探究的小学英语递进式课堂活动从设计到实施都力求以学生学习为中心，以循序渐进为原则，以素养发展为方向，用充满智慧的学习过程育人，帮助学生探求学习与生活的意义，使学科的育人价值得以彰显。