11月16日，低语组全体老师齐聚二（1）班，共同聆听徐香老师执教的《纸船和风筝》。《纸船和风筝》是部编版语文二年级上册第八单元的一篇课文。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

课堂中，徐老师的教学设计体现了以下几点：

一、渗透字理，用多种方法识字  

本课和前面的课文相比，最大的特点就是全文没有注音。不仅对学生读故事的能力提出了要求，也对识字提出了要求。课后题更为鲜明地提出了一个难点，即教学生习得猜字方法。学生通过之前的学习已经掌握了一些简单的方法，如看插图等。而本课让学生在富有情趣的内容中，习得猜字小妙招，认识生字，体会学习的喜悦。将词语单独出示，同时根据方法进行了归类，这样便更能引导学生用形声字、看图片、根据字形猜一猜、联系上下文和查字典等多种方法识字。

二、借助板书，理清故事的主要内容

这是一篇充满趣味性的童话故事，徐老师设计了简笔画的板书，引导学生根本板书梳理本课的主要内容，既增加了趣味性，又落实了本单元语文要素“借助提示讲故事”，为后一课根据提示于讲故事打下基础。

三、在读中悟，感受人物心情

在朗读教学中，要引导学生根据故事的发展变化，读出不同的感受。在松鼠和小熊收到礼物“乐坏了”的心情让学生插上想象的翅膀，想象一下小熊乐坏了会有什么样的动作和表情，读出小动物快乐的心情，准确地体验故事中人物的角色定位，继而通过朗读，读出了人物的内心世界。又如：“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口”“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口”，句子中的“飘哇飘”与“漂哇漂”让学生观察字形，做做动作，结合形声字的特点去发现；同时训练学生的思维，发现“漂哇漂”和“漂”的区别，让学生带着画面感走进课文，读着、感受着、表演着，人物的性格跃然纸上，学生由读到悟，心中涌动着畅快表达的欲望。

课后组内老师进行了研讨，徐老师根据本班学生的学情特点，用富有感染力的语言，带着孩子走进文本，把美好的情感植入孩子心灵中。