优化提问策略 提升思维品质

——记城西分校英语组第15周教研活动

有效的课堂提问不仅可以激发和保持学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生关注学习内容，使用特定的语言结构，而且能够培养学生分析问题和解决问题的努力，以及逻辑思维能力、想象力和创造力。

2022年12月6日下午，城西分校英语组全体成员共同探讨了如何设置问题，提升学生的思维品质。黄洁琼老师在三（4）班，就三上Unit8 Happy New Year为我们上了一节示范课。

一、读前提问，激活思维。

读前环节是阅读的准备阶段，可以唤醒学生头脑中与文本内容相关的知识,为学生后续获取、阐释和输出文本信息做好铺垫。教师围绕文本内容设计读前活动,帮助学生建立阅读期待,激

发学生的好奇心,激活学生的思维，使其主动探究文本内容。教师提问前必须深入解读语篇内容，才能以主主题意义探究为主线,提出有较强系统性和逻辑性的问题，引导学生全方位理解、感知语篇，引发学生对语篇内容、形式和结构的反思。

1. 联系生活提问,培养联想思维能力。

在读前环节, 教师可以结合学生生活实际,设计与文本内容相关的问题、锻炼学生的联想思维能力，唤醒学生探究新知的欲望，为开展阅读教学打好基础。

2.借助图片提问，培养预测能力。

《新思维小学英语》教材的阅读板块中蕴含丰富的图文信息，旨在提升学生的阅读兴趣，帮肋学生理解文本。教师可充分利用图片资源，引导学生利用图片中的信息预测文本内容，激发学生主动思考的意愿。

二、读中提问，深化思维。

读中环节是学生学习文本和深化思维的重要环节。阅读,不仅要穷尽文本事实,还要读懂文本包含的观点。教师可以引导学生针对语篇所呈现的现象或观点进行质疑或求证，将具有逻辑性和关联性的问题串接起来，形成问题链,引发学生的深度思考,培养学生的思维品质。

1.在提问中启发,发展推断思维能力。

教师可以运用启发式提问策略，引导学生根据文本信息推测情节发展，并对其进行分析,推动学生在对话中感悟,发展推断思维能力。

2.提升提问难度,培养分析思维能力。

阅读文本富含语言知识点。在阅读过程中，教师利用若干问题锁定文本内容, 通过递进式提问引导学生多次阅读文本,自主解决问题,增强学生对文本内容的整体感知,引发学生思考，提升学生的文本分析能力。

司引发探究,

3.以提问引发探究，促进自主评价能力。

探究式提问是教师围绕故事内容，针对文本主题意义，引导学生深入挖掘故事内涵，评价故事主题及人物的提问策略。在阅读教学中，教师应通过提问引导学生探究文本内涵,指导学生对阅读文本中的人物及其行为进行评价。

三、读后提问，拓展思维。

在对文本主题意义进行深入探讨之后，教师应设置新的情境，提出要解决的问题，引发学生迁移、联想和创新能力。

1.在提问中迁移运用所学知识,培养思辨能力。

迁移性问题是读后环节常用的提问方式。教师引导学生对已学知识进行理解、加工，鼓励学生在真实环境下迁移运用语言知识，并利用所学创造性地解决问题，跳出文本束缚，创设延伸情境，运用迁移性问题,引导学生结合生活实际,尝试评价人物,并寻找解决问题的办法。学生在问题的引领下，学会从多角度看待事物，有理有据、有条理地表达观点,使思维体现了一定的深刻性，培养了学生独立思考、善于思辨的能力。

2.以提问引发想象，培养创新思维能力。

教师不要局限于只有一种固定答案的封闭性问题，而要以学生为中心，指导学生结合已有的生活经验,提出可以有多样化答案的开放性问题,引发学生展开合理想象,创造性回答问题。教师可立足文本,给学生提供创新的机会,激发他们的深度学习热情，充分发挥学生的创新思维能力。

在英语教学活动中课堂提问具有效和常见的语言交流方式,它能够提高学生的学习兴趣，引发思维活动，促进学生深度思考。教师在阅读教学中应深入解读文本内容,挖掘文本内涵,运用有针对性的提问策略，引导学生结合实际生活表达观点,培养学生的思维品质，发展学生的核心素养。