小学英语字母与Phonics融合教学学习心得

——金坛区城西小学  韦华

Phonics 是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与音素(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写，做到见词能读，听音能写。融入 Phonics 的字母教学，实现字母名、字母形和字母音的绑定教学，帮助学生建立字母和音素的对应关系，体会字母在单词中的发音，为学生实现见词能读、听音能写打牢基础，有效提高字母和语音教学的效果。

暑假城西小学的老师们线上学习了常州8位优秀教师所上的phonics的课，感触颇多，收获满满。

一、以音素歌谣为前奏，拉开拼读序幕。

有效的课前热身能激发学生回忆已学知识，活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，唤起其对学习主题的兴趣，使其全身心投入语言学习中。在语音教学中，采用实物、图片、歌曲、童谣、游戏等方式回顾上节课的拼读知识，引导学生在游戏中利用已掌握的自然拼读知识，达到及时复现、巩固和强化的作用。歌曲让学生直观地感受字母和其对应的音素读音。伴随悠扬的音乐，学生眼观、耳听、口唱、手动，调动多感官参与其中，学习兴致高涨。

（在学习字母的整个阶段，教师不断在课堂上播放字母音素歌曲，目的是给学生磨耳朵，有利于学生在掌握字母名称音的基础上，强化音素音，为生词的解码、切分和拼读奠定扎实基础。）

二、以目标单词为依托，，训练拼读能力。

教师通过创设语境，把原来没有联系的几个单词用情境或问题串联起来，并引导学生找出描述故事内容的关键词。鼓励学生自主探究，归纳发音规则。通过各种与主题情境相关联活动的反复操练，帮助学生掌握发音规则。“规则”需要学生反反复复地在大量的拼读练习中感知、发现、实践。教师在课堂上，要尽可能多的创造拼读情境，帮助学生掌握规律，指导学生在解码、识记、读写单词等方面运用拼读规律，助力阅读解码能力的提升。

字母教学时，利用图片和字母操或其他肢体动作，让学生通过视觉和动作理解字母的字母名和字母形。每个需要拼读的单词旁都配上图片以帮助学生理解，学生在用自然拼读法学习发音规则的同时，通过观察实物或图片，进一步了解拼读单词的含义，做到音形义三者相结合，从中了解了字母音。

同时，丰富操练形式，强化拼读和解码能力。教师需要设计多种形式的趣味活动，为学生提供练习的机会，让学生实践应用所学到的拼读知识，只有经过反复的实践应用，才能将学到的拼读知识转化为拼读能力。课堂上的绕口令练习，让学生在拼读实践中夯实字母的读音。拼读练习以游戏的形式进行，听音找词，音素合并，单词分类，补全单词等等，听说做结合，强化学生准确认读和辨析字母的能力。

三，以绘本拓展为抓手，提升阅读素养

在学生掌握了一定的拼读规则后，教师融合自然拼读绘本，不仅丰富了学生的阅读面，有助于学生在巩固本课所学的拼读规律基础上扩大词汇量，拓宽学习渠道，还促使学生在更多的阅读实践中体会拼读规则，使基于语篇的自然拼读学习指向终极目标，提高学生的阅读水平，丰富学生的阅读体验。

在教学过程中通过图片环游、预测故事、自读故事等方式，以故事情节为明线，以拼读活动为暗线，采取故事和拼读两条线索并举、各有侧重、有机协调、有效衔接的方式开展教学。

1，故事导入环节，培养、渗透拼读意识。

首先，教师引领学生观察绘本封面，结合画面信息进行合理推断，初步预测主人公的相关信息，同时让学生思考问题，激发音素意识。

2，故事推进环节，运用、内化拼读知识。

读中环节，教师通过图片环游的方式聚焦故事的冲突点，引出要解决的问题。让学生基于问题展开阅读，自主从绘本中寻找答案，获得新知。当学生初步感知与了解故事之后，教师设计了应用实践类任务，让学生在故事语境中通过描述、分析活动尝试表达真实情感，通过角色体验应用并内化语言，提升语言运用能力。教师利用板书为学生建立音、形、义的对应关系，引导学生利用已有的拼读知识进行迁移，通过音素替换解码未知词汇，渗透对学生拼读技巧的训练。

3，故事拓展环节，归纳、总结拼读规律。

教师及时引导学生对绘本中出现的语音知识进行必要的分析、提炼、归纳、总结，帮助学生建构自己的拼读知识体系。聚焦目标音素，着重训练、运用拼读规律，根据支架复述故事、补充句子、故事创编、讨论等形式理解故事，升华情感体验。

最后，根据低年级孩子的心理特征，教学方法要有趣味：

例如：1，赋予字母人物化的特征，这样的表达是学生喜闻乐见的一种方式，学生会觉得很亲切，在教授字母的时候，可以根据字母的书写，编排适当的肢体动作，利用学生的动作记忆，加强教学的趣味性及效果。2，创编故事情境。 3， 合理使用字母卡片。4， 改编歌曲。5，灵活设计拼读游戏。