基于新课标理念的语篇教学学习心得

——金坛区城西小学 英语组

2022年暑假期间，城西分校英语组的全体成员，积极参加省评优课的线上观摩学习活动，聆听了来自江苏省各所学校的14位优秀教师的语篇教学公开课，感触颇多，收获满满。

2022年版新课标的修订重点是全面落实新时期党的教育方针，特别是落实立德树人根本任务。具体来讲，课程标准此次修订就是基于中国学生发展核心素养来进一步完善义务教育英语课程的目标、内容以及实施路径。义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。而英语课程的实施路径是：通过英语课程发展学生核心素养；积极探索单元整体教学的思路与方法；强调通过探究主题意义实现语言学习与育人的融合；实践英语学习活动观。这些评优课皆体现了新课标的理念：

义务教育英语课程的宗旨是通过英语课程的学习促进学生核心素养的发展。而促进学生核心素养的发展主要通过有效的课堂教学来实现。教师根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。教师在语篇教学中依托教材创设情境，让情境尽可能真实；同时，开放对话情境，进一步丰富对话的视角，从而打开学生的思维，让学生在对话中达成共识，实现意义建构。学生在教师的引导下围绕故事话题或背景知识积极思考，并充分表达自己的想法，从而促进发散性思维。绘本的封面通常由标题、作者信息及能体现故事主旨的图片组成。教师指导学生认真观察绘本封面中的信息，训练学生思维的灵活性。在阅读中，开展图片环游，提升逻辑思维能力。运用图示启发，训练思维的系统性。小学生的语言能力和思维能力发展不平衡，他们经常难以用英语准确地表达内心的真实想法，而用图表支架可以将抽象的思维转变为可视化的语义网络，能给予学生广阔的思维空间和多样的思维方法。提问是学生主动学习的思维支撑，是教师推进课堂教学的脚手架。在课堂教学中，高质量的问题设计驱动学生深入思考，培养他们的分析与推断能力，进而发展其批判性思维。教师从文本的留白处入手，引导学生根据留白进行合情合理的创造与衍生，在对话与交流中进行补白，从而深化对文本的理解。在读后环节，教师基于绘本核心内容巧妙设问，通过启发性或开放性问题引发学生思考和讨论，对绘本中人物作出正确的分析和评价，训练学生的批判性思维。教师还让学生结合自己的生活经验，通过续编或创编故事情节来培养创新性思维。

教材与绘本融合教学不仅可以丰富课程资源，而且有助于达成课程标准的要求。作为规定性的学习素材及资源，教材比较系统化、科学化，但是在篇章布局的完整文本概念培养、真实情境设计、语料程度、画面设计和版块内容安排等方面有局限。绘本可以弥补教材语言输入方面的局限，尤其是带情境的图画信息可以弥补不能使用过多难词和句子的限制，以多模态的形式构建语篇以及丰富完整的语义。绘本也能为孩子提供丰富的生活体验，帮助养成良好的习惯和性格，发展核心素养。

语言有丰富的文化内涵，语言的教育应该蕴含着该语言所属的文化教育，英语教学中需要关注文化意识的培养。文化意识的培养不在于简单地教与学，而在于无痕地渗透与熏陶，使学生内化于心、外化于形。小学英语单元整体教学关注学习的整体性，关注学习的体验和过程，强调以生为本，不仅要使学生学习必要的知识、发展必要的技能，更重要的是培养有学习能力、有文明素养和社会责任感的人。英语教材既是课程与教学的工具，又是文化和思想意识的载体。在单元整体教学中，教师根据单元主题梳理文化教学内容，深入解读单元主题，帮助学生理解分析教材中的文化信息，挖掘其内涵和所蕴含的价值观。