2月23日，全体低年级老师齐聚三（1）班，共同聆听李息梅老师执教的公开课《荷花》。这是一篇写景抒情的文章，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开了丰富的想象，表达了作者对荷花的喜爱之情，再现了如诗如画的大自然。

李老师执教时做到以下几点：

一、充分挖掘关键词，引领学生细品读

《荷花》一文语言优美，文笔清新，想象丰富，富有浪漫的童话色彩，老师在执教时，充分挖掘课文的关键词，引领学生细细品读，感悟作家叶圣陶先生细致独特的观察力，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中“冒”的用法实属巧妙，能不能换成“长、露”等字，通过比较感悟，使孩子感受到“冒”写出了荷花的生机勃勃，如一个个顽皮的孩子，充满活力。中年级的课堂注重对词语的理解和感悟，理解词语不是空洞乏味的，需要唤起学生的生活情感。

二、身临其境读课文，引领学生话想象

《荷花》一文第4自然段写了作者站在荷花池边幻想自己也变成一朵荷花，在阳光里、在微风中尽情舞蹈。让读者有一种身临其境的感觉，引领孩子用朗诵来体会文字的优美，并仿照课文说一说，还会有哪些小动物会来和“我”打招呼，“小鸟飞过来，告诉我清早捉虫的快乐” “蝴蝶飞过来，告诉我花朵的秘密”……发散孩子的思维，引领更多的孩子爱表达，爱想象。

三、模仿景物描写法，引领学生乐表达

课文是一个例子，给孩子口语、写作提供一个范式，叶圣陶的《荷花》无论从荷花的形态描写还是想象部分，都给孩子的习作提供了一个可借鉴的平台。引导学生课后也去观察一种花，从花的颜色、形态、气味等方面入手，加入自己独特的感受，让写作变得有意思。

课后，全体老师一起评课，充分肯定了李老师这节课对学生表达与朗读的规范指导，有些细节还要再精雕细琢，如理解词语，要放手让孩子去感悟。朗读课文要明确，一段一段读，一句一句读，要衔接紧密。语文是一门工具性与人文性统一的学科，我们再学字学词的同时，还要渗透孩子情感的培养，真正为能够学生的素养。