基于英语学习活动观优化小学英语阅读教学初探

——城西分校英语组第三周教研活动

指向学科核心素养的英语学习活动观即学生在主题意义引领下，以各种语篇为依托，通过学习理解、实践应用、迁移创新等一系列英语学习活动，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，又是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。

2022年3月4日，城西分校英语组全体教师，齐聚韦华老师执教的六年级下册Unit3 A healthy diet课堂，共同探索基于英语学习活动观优化小学英语阅读教学。

一、学习理解，探索主题意义。

在教学中，韦华老师引导学生基于语篇，提出问题“What are their diet?” 组织学生听录音，快速阅读，跳读、寻读等活动，互动交流，梳理、提炼关键词句，对语篇所承载的信息、语言知识等进行获取与注意、学习与理解、整合与概括，并探索主题意义。发展学生提取信息、整合信息、审辨式思维和创造性思维的能力。

二、应用实践，挖掘主题意义。

韦华老师在阅读教学深入语篇，设置深层次的Do they have a healthy diet？Why？ Can you give them any advise? 等问题，帮助学生深度理解、分析与判断、挖掘文章内涵，深化对主题意义的认识和理解。学生在讨论、阐述的过程中，应用与内化了语言知识，特别在讨论Yang Ling的饮食习惯中，对Yang Ling eats a little rice. 同学们产生了两种意见，在思辨中深度挖掘文本的文化内涵，形成语言运用能力，发展学生了学生的高阶思维能力。

三、迁移创新，延伸主题意义。

在读后教学中，韦华老师联系学生实际，创设主题情境，让学生说说自己的饮食习惯，延伸了主题意义的探究，使其实现知识与技能的应用实践、迁移创新，促进素养形成。

本次教研活动，英语学习活动观对语篇教学产生积极的影响，文本解读由浅层的信息获取走向深度的人文对话，学生思维层次由低阶向高阶不断提升，学习从碎片化走向整体性。