12月15日，暖暖冬日的午后，全体低语组老师齐聚二（1）班，聆听贡老师执教教研课《风娃娃》，这是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，离学生的生活实际也较近，在教学中，贡老师也采用多样化的教学手段，激发学生学习积极性，使孩子们爱学、乐学。

1.多重方法理解字词。理解词语，也是帮助学生理解故事内容的重要载体。词语理解，提倡在阅读过程中进行，不要机械地用字典里的注释来理解。本文是一篇全文不注音的课文，课前鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字，课中，贡老师也运用联系上下文、结合生活实际、演一演、实物演示等多种学生能理解的方式，深入浅出地帮助学生理解掌握词语，如“断断续续”，老师先进行错误演示，学生观察后再自主纠正演示，在观察的过程中，学生明白了水一会儿流、一会儿不流，一会儿流得快、一会儿流得慢，这就叫断断续续。再如理解“鼓起腮使劲吹”一词，先观察插图中风娃娃的动作、表情，再通过表演的方式来理解掌握，一个个小风娃娃学得可带劲了。此外，还加人了图片、视频、音频等拓展资料，既大大提升了学生的学习兴趣，同时又帮助学生轻松、准确地掌握了字词。

2.借助关键信息，梳理文章脉络。本文思路清晰，讲述了风娃娃来到田野、河边和广场所做的事，都是按照风娃娃来到哪里、看到了什么、做了什么、结果怎么样的顺序来写的。在本课的教学中，贡老师重点教学了“吹转风车”“吹动大船”这两件事，首先，提出问题，带领学生学习“吹转风车”这件事，借助文中的关键词句，用表格的形式帮助学生理清思路，并用简单的一句话来说说“风娃娃来到什么地方做了什么事”，接着，由扶到放，采用小组合作学习的方式，自主研读“吹动大船”这件事，借助关键词填写表格，最后留有悬念，风娃娃来到广场又看到了什么、做了什么、结果怎样，相信学生已能用学到的方法来自主学习了。这一环节的设计，在帮助学生了解故事内容，理清文章思路的同时，也训练了学生的概括能力、表达能力、提取关键信息的能力。

课后，老师们就这节课展开了讨论，在肯定的同时也提出了一些不足之处：

朗读指导还不够多、不够到位，本节课中对于生字词的朗读指导已比较到位，但对于句子、段落的朗读指导还存在欠缺，不应为了赶流程，而忽视了对学生朗读更扎实、更深入的指导；文中第二、三自然段中出现了两处拟声词，“哗啦哗啦”和“嗨哟，嗨哟”，教学中，还可以放在一起进行比较，让学生说说自己的发现，加了逗号和不加逗号有什么区别，从而引导学生初步体会拟声词在语言表达上的作用，为《语文园地八》中拟声词的学习奠定基础；也未留有足够的时间指导学生认真书写生字，点评反馈。