走向阅读教学深处 培养学生思维品质

——记城西分校英语组第14周教研活动

2021年12月3日，陈彦老师在四（1）班进行了英语阅读教学，旨在培养学生思维品质。英语组全体成员参加了此次活动，并及时进行了研讨与总结。

陈彦老师这节课，从这些方面进行了培养学生的思维品质：

1. 着眼文本插图，培养预测思维

   插图有助于预测文章内容，引发阅读兴趣。陈彦老师利用插图，引导学生展开丰富的想象，进而使得学生在想象的过程中，不断培养学生的猜测、质疑思维品质。

2. 关注语篇整体，培养概括能力。

一个语篇就是一个整体，陈彦老师在阅读教学中引导学生整体观看视频，聆听录音，概括语篇的主旨大意。从整体上去感知篇章结构和组织模式，加深学生对文本的理解，这有利于培养学生归纳、概括的思维能力。

3，设计开放性问题，扩展思维广度。

开放性问题的设计不仅可以促进教学目标的达成，推动教学的生成，亦可扩展学生思维的广度。陈彦老师在适当的情境下提出开放性问题，让学生畅所欲言，从  而扩展思维的广度。

4,设置追问环节，拓展思维深度。

陈彦老师在阅读教学中，找准学生思维的活跃点进行追问，引发学生的思考，让学生在深入思考中发展思维，知其然并知其所以然，拓展思维的深度。

5,丰盈文本语境，凸显思维碰撞。

陈彦老师创设了基于教材又能引发学生联想的情境，激发学生的思维力，引发思维碰撞，促进学生在生动的语境中学习和运用语言。

6,关联生活语境，凸显思维升华。

陈彦老师在阅读教学中，让学生走进文本语境，充分与文本对话，又创设与生活相关联的语境，让学生跳出文本，激发学生思维的兴趣点，为学生提供思维场，凸显思维的升华。