“木瓜芒果香蕉番石榴，菠萝榴莲都古和橘子……”9月29日上午第一节课，我校音乐教室传来一阵阵欢快的歌声。原来是钱灵老师正带着三（5）班的学生唱着叫卖歌《木瓜恰恰恰》，热火朝天地叫卖着各种水果。艺术教研组老师们参与了听课和评课活动。

《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首民歌。歌曲欢快、热情，旋律简洁，多以同音进行与模进为主。节奏规整，以“××∣×． ×  ××  ×× ∣× 0  0 ∣”节奏贯穿全曲，极具舞曲风格。欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。“恰恰恰”的加入，使得歌曲更富有异国情趣。

深度学习是培育学生核心素养的一个重要途径。本节课中，钱老师通过以下几个步骤开展深度学习：

一、引领——用律动带入情境

让内容情境化，是进行深度学习的关键。本课学习中，钱老师播放学生熟悉的歌曲《幸福拍手歌》，用相似的律动方式导入新课《木瓜恰恰恰》，用蹲、踏步、拍手等声势动作感受了音乐中的弱起、切分音、八分音符和四分音符节奏。初步感受了音乐的节奏韵律，从而引出“恰恰恰”这一新的舞曲风格，并用扭胯的动作来体验了恰恰舞，激发了学生的学习兴趣。

二、感受——将要素巧妙链接

深度学习的核心特征是“活动与体验”。在教学中，钱老师紧紧地围绕“听觉感受”以及“音乐要素”展开，感知音乐形象，体验歌曲情绪，真正做到“情和知”的一并推进。通过读一读、拍一拍节奏，听一听、找一找节奏出现的次数，按节奏朗读歌词等活动开展深度学习，使学生更好地掌握了歌曲的节奏，化解了教学的难点，为学习歌曲扫除了障碍。在学习歌谱的过程中，钱老师先带领学生模唱比较典型的几小节，然后让学生自学，提高了学生的学习主动性并培养了学生的自学能力。

三、感悟——融内涵于形式之中

《音乐课程标准》指出：音乐教学既要面向全体学生，也要注重个体发展。学会歌曲后，钱老师把打击乐器引进课堂。在“恰恰恰”的节奏处，除了用衬词唱出来，用舞蹈动作扭起来，还让学生用打击乐器──串铃进行伴奏，很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。然后，学生分成吆喝组、歌唱组、舞蹈组、乐器组，合作表演了“集市一角”，使课堂气氛达到了高潮。

四、编创——趣味盎然地表现

“迁徙和运用”是深度学习中重要的学习方式。在拓展环节，钱老师引导学生创编歌词，学生积极动脑，短短时间创编出了多首叫卖歌。培养了学生的创新意识，提高了表现综合能力。

课后，老师们立即展开了研讨交流，大家各抒己见，气氛热烈融洽。老师们对这节课给予了高度评价，同时提出了中肯的建议。

  “音”为有“乐”，乐在其中。教育不是灌输，而是要拨动学生思维的琴弦。构建深度学习课堂，培育学生核心素养是老师们不断努力的目标。