有效课堂之英语写作教学

——城西分校 英语组第3周教研活动报道

落叶之秋，银杏挂果，微风徐来，一切美好如期而至，孩子们又收获了什么呢？2021年9月17日，韦华老师在六3班执教“六上Unit2 What a day!”的写作课，全体英语老师参加了此次活动，集体研讨有效课堂下如何指导学生开展英语写作的有效策略。

一，明确目标，把握写作方向。

在写作前，教师让学生在充分审题的基础上形成明确的写作目标。这样,目标就会贯穿整个写作过程,有助于学生准确把握写作方向,主动参与后期的写作活动。

二，创设完整情境，打造灵动课堂。

真实、自然的教学情境能为学生营造优化的学习环境，引导学生积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考。教师通过创设教学情境，以任务为驱动，以活动为载体，使学生体验写作教学的全过程。写作指导课要有技巧的指导，也不能忽视情境的创设。在创设情境时，注意情境的完整性和趣味性，同时将写作技巧指导融合在情境中。情境主线贯穿，情境逼真，与生活实际紧密结合，体现完整性。情境与时俱进，体现趣味性。童趣化的教学情境为学生营造了优化的学习环境，使学生在愉快的心境中自然习得、学会思考，并能引导学生积极探究，提升思维能力、语言组织能力和写作能力。情境与写作技巧有机穿插，相辅相成。

三，加强思维训练，完善写作语言。

写作能力的培养过程也是思维训练的过程，思维的高低决定了书写的逻辑性、条理性，写作的速度反映思维的速度。写作能力与语言能力、思维能力既相互促进，又相互制约。可以引导观察，诱发想象。可以理清思路，加强逻辑。可以积累词汇，丰富语言。可以指导学生学会细节描写。可以出示范文，从范文中学习写作技巧。范文不仅能为学生的习作创作提供具体的参照，而且有助于学生自主发现习作中的问题和改进的方法，把蕴含在范文中的知识显性化，根据学生当下真实的写作需求提取关键性的知识，便于教师给与建设性的写作指导，从而提升学生的习作品质和写作技能，帮助学生完成写作任务。

四，用好评价手段，进行写后指导。

写后指导即根据学生写的情况，针对作文中具体的方面，如文章结构、文章内容、词组搭配、句型结构和单词拼写等，进行更有针对性的讲评。做到基于共性问题而讲评；基于个性问题而讲评；鼓励学生自评、互评，找出各自作文中的好词佳句以及清晰地框架结构，互相分享学习。

写作能力的培养需要教师积极引导，帮助学生树立信心，消除畏难情绪；教师还应创设丰富的课堂情境，引导学生仔细观察事物，启发学生思考，阐述自己的观点，以便在写作中有话可写；将听、说、读、写四种练习相互结合，进行多元化练习，把写的能力的培养融入教学的各个环节中，使各项能力相互影响、相互渗透，从而提升学生的综合语言运用能力。