3月3日，晴空万里，淡淡的春色正在校园里一点点地蔓延。西城实验小学城西分校低语组的所有老师齐聚一（1）班，共同聆听了陈燕老师执教的研讨课《四个太阳》。这篇课文的作者凭借了丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，送给四个季节，表达了作者四个美好的心愿。课文语言优美，构段方式有相似之处但又各具特色，读起来使人感觉亲切、惬意。本节课做到了以下几点：

一、关注孩子的原有经验

课题《四个太阳》本身就让孩子带有浓厚的兴趣，太阳都不陌生，可四个不同颜色的太阳却是孩子从未见过的，陈老师充分利用孩子对美好事物的期待，结合他们自身的生活经验，引导学生通过语言文本，来感悟、来表达，如：夏天骄阳似火，你在外面是什么感觉？冬天冰天雪地，上学路上你有什么感觉？通过文本唤起孩子的生活体验，进而感受到了作者希望夏天一片清凉，冬天一片温暖的美好心愿。

二、关注孩子的语言习得

本课教学中，陈老师注重孩子语言的习得和表达能力，创设了说话的情境，有效的利用生活资源，把学习语文和热爱生活有效整合。如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”就这一句进行了有效拓展和训练，松鼠姐姐来了，蚂蚁弟弟来了，小朋友们来了，落叶会怎么邀请他们？打开了孩子思维的大门，“蚂蚁弟弟，果园里的果子成熟了，有红红的苹果，有酸酸甜甜的葡萄，你快来品尝吧！”抓住课文中可训练的点展开，引导学生回顾旧的知识，在此基础上更上一层楼。这一设计使学生从书本世界回归到生活世界，任他们在自由广阔的天地里展翅翱翔，尽显风采。

三、关注孩子的发散想象

爱因斯坦曾说：“想象力笔知识更重要”。语文课程标准提出，发展语言的同时要发展思维能力，激发想象力和创造力。本节课设计了想象环节，让学生学习教材的同时，不拘泥于教材，进而超越教材，小作者有美好的心愿，我们小朋友的心愿又是什么呢？抛出一个问题“你想画个什么样的太阳，送给谁”让孩子用语言去表述想象的世界，在具体的语境中再一次习得语言的美丽。

课后，低年级老师就本节课的教学展开了讨论，课堂上要关注孩子的朗读状态、朗读情绪、朗读兴趣，教师要设计多种形式的朗读方式，引导学生读一读、比一比，利用课堂时间训练孩子的朗读水平。其次要引导学生挑战更高层次的表达，不能所有学生的训练点都在同一个高度，好学生、中等学生、后进生的语言能力，老师心中要有不同的尺子来衡量。

春天是新的开始，一切欣欣向荣，我们的语文课堂也要像春天的万物一样，多姿多彩、生机勃勃。