浓浓年味还未散尽，崭新学期随之到来。久未放晴的天空，今日午后却露出了笑容，我校高语组老师们齐聚五（5）班教室聆听周铮鑫老师执教的《祖父的园子》。

这篇文章选自现代作家萧红的自传小说《呼兰河传》。课文以富有孩子气，且又带着浓郁诗情画意的语言，重点讲述了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来，令人神往。周老师本节课主要抓住朗读，品悟情感，并运用联结的阅读策略，引领学生由一篇文章的阅读走进一本书的阅读。

一、巧抓课题，激趣导入

课堂伊始，周老师从一个“园”字出发，展示“园”字的演变和意义，又巧妙地过渡到“那祖父的园子里有什么呢？”勾起了学生的求知欲，也让学生明白了汉字的有趣与博大精深。祖父的园子里有许多的景物，周老师引导学生发现并归纳同一类别的景物，学生很快就对园子有了大致的认识。紧接着，周老师用以读促讲的方式，带着学生进入园子，体会园子的特点。

二、注重朗读，品味语言

如何指导学生朗读？周老师就这样自然而然地带领着学生跟随着他的思想，他的节奏读书，有的孩子读的并不理想，但是随着周老师的鼓励进步明显。学生在读中思，思中悟，很快就体会到文章深层情感。周老师还设计环节让学生自己发挥想象力仿写、续写句子，并且读好句子，相信学生定能在今后的写作过程中加以灵活的运用。

三、走近作者，感悟经典

课堂上的时间是有限的，书本上的知识也是有限的，而语文的学习则是无限的。周老师采用了联结的阅读指导策略，补充了关于萧红的生平资料、他人的评价以及萧红的其它作品，引领学生由一篇文章的阅读走进一本书的阅读，带领着学生从《祖父的园子》走入萧红的世界《呼兰河传》。整本书阅读，就是让学生从读一篇文章到一本书，从读一本书到一类书。在此过程中，孩子的阅读兴趣是最为重要的。周老师让孩子们猜测茅盾对《呼兰河传》的评价：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串（  ）的歌谣”，学生读完课文给出了自己的猜测。老师介绍萧红的身世后，并出示：“一串凄婉的歌谣”，使学生产生了想去探索整本书的欲望，周老师在学生心中播下一个关于萧红、关于呼兰河的种子，相信定会慢慢萌芽。

课后，高语组老师们就两节课进行了点评。老师们依据课堂观察量表，分点阐述，共同探讨。靳俊杰老师指出：周老师对教材解读准确充分，要点把握相对到位，能紧扣单元要素展开教学。刘国琴老师随即谈到：教师应基于本班学情进行教学，课堂教学应贴合学生实际，这就要求老师不仅要备好课，还要更备好“学生”。对于教学流程，朱雪枫老师与郑绪月老师也给出了相应的评价：本节课可以以最后茅盾对呼兰河传的评价结束，引导学生思考茅盾为什么会有这样的评价？这样就可以充分激发学生的阅读《呼兰河传》兴趣。在本节课的时间分配上，杨幻老师、王颖玲老师都认为较为合理：课堂应该以生为本，精讲多练，以确保学生自主活动，练习的时间。同时课堂上各个环节师生互动方式多元，但是课堂上应该更要注重生生互动，以便体现课堂中学生的主体性，更能体现教师的课堂把控力与教学的智慧。“一堂课中的学生习惯固然重要，然而教师对学生的精彩评价更能为课堂增光添彩，恰当的评价点拨能给予学生较大的激励，教师的肯定能提升学生学习的积极性。”贡振芳老师与孙桂霞老师如是说道。最后吴卫国校长总结：备课要紧紧围绕教学目标展开，所有的问题，环节都应该明确的指向教学目标；教学设计要基于本班学情，将文章作为阅读的引子与阅读期待；教师的评价可以点带面进行，同时可以采用生生互评的方式，激发学生观点之间的碰撞。

  本节课激发了大家评课的兴趣，相信老师们都能在评价中收获，在收获中成长，在成长中蜕变。语文课堂应该是充满魅力的。课堂上，让我们语文老师带着学生在美丽的文字间徜徉，享受学习语文的幸福，领略语文的诗情画意。