淅淅沥沥的冬雨下个不停，它带着情思与灵感融入了大地。冬日雨天的午后，我们高语组老师齐聚六（4）班教室聆听贡振芳老师执教《少年闰土》。整节课贡老师围绕“教给学生阅读的方法；从人物的动作、语言入手了解人物形象；学习看瓜刺猹部分，体会闰土在作者心中的美好形象，并仿写”这个目标，展开了这堂课的教学活动，引领学生自主、合作、探究，充分发挥学生的主体性，激发学生的学习积极性，较好地展开了语言实践。

一、名人资料，彰显能力

贡老师在新课伊始，请同学们根据课前搜集的资料来介绍鲁迅，学生们展示了自己个性化的“名人资料卡”，从不同的角度、多方面地介绍了鲁迅，使大家对鲁迅了有了更为全面深入地了解和认识。贡老师很好地抓住了本单元教学的重点：借助相关资料，理解课文主要内容。相信这对同学们在学习整个鲁迅单元的课文时，会有很大的帮助。同时，同学们搜集资料、整理资料、运用资料的能力也得到了提升。

二、巧用方法，梳理文脉

阅读文章时，要注意把握文章的主要内容，根据课题了解主要内容；抓住关键句了解主要内容；理清事情的起因、经过、结果，把握主要内容等都是较好的方法，此外，列小标题也是一种很好的方法。高年级的学生要逐步地形成较好的概括能力，在这节课的教学中，贡老师通过列小标题的方式来指导学生形成能力，先用小标题概括课文主要围绕“我”和闰土写了什么内容，在“我”和闰土相处的过程中，他又给我讲了许多新鲜有趣的事，同样用小标题概括出来，看得出来，六（4）的同学在多次的训练中，已经较好地形成了提炼概括的能力。在此基础上，学生就自然把握住了课文的主要内容。

三、看瓜刺猹，品味情谊

在闰土讲的许多新鲜有趣的事中，贡老师抓住了“看瓜刺猹”这件事引导学生重点品读，抓住关键词句，通过自主思考、小组交流、全班交流的方式，感受闰土机智勇敢、聪明能干、见多识广的形象，以及“我”内心的喜悦、对闰土的羡慕、佩服，体现闰土在“我”心中的美好形象，再自然地过渡到第一自然段的学习，学生自然而然就明白了为什么鲁迅在文章的一开头就写下了这段话，既是源于喜欢、羡慕，更是因为怀念。通过多种形式的朗读，感悟作者的真心和真情。

贡老师在结尾还设计了一个小练笔，仿照鲁迅先生的写作手法（环境+人物）来写一张照片，将脑海中定格的画面和内心美好的情感流于笔尖。学生学得扎实，品得到位，写得出彩。

语文教材中的课文就像是矿石，需要提炼、冶炼、提纯、加工，要寻找有语文价值的内容。学习语文最重要的是通过一篇篇课文寻找那些能促进学生语文能力形成，促进学生学习方法习得，促进学生习惯养成的内容。教师在教学中要针对语用教学的需要，结合实际，灵活开展有效的训练，拓展学生的学习空间，激活学生的思维，调动学生的情感，从而切实提高他们的语言文字运用能力，为新课程下的语文学习增添活力，增加魅力。