对于教师而言，坚守学科立场对其专业素养提出了更高层次的要求。教师不仅要精通自己所教授学科的专业知识，还要广泛涉猎其他学科知识，具备敏锐洞察学科间内在联系的能力，从而巧妙地设计出既凸显学科特色，又实现有机融合的跨学科学习方案。这无疑是一项极具挑战性的任务，但也正是教师实现专业成长与突破的重要契机。通过参与跨学科教学实践，教师能够拓宽自身的知识视野，打破学科教学的固有思维定式，在不断探索与尝试中，提升教学设计、课堂组织以及问题解决等多方面的能力，实现专业素养的跨越式发展。

在跨学科学习的实践过程中，明确学科立场，也有助于我们精准把握教学目标与方向。我们能够依据各学科的课程标准与核心素养要求，科学合理地制定跨学科学习目标，确保学习活动既紧密围绕学科知识展开，又能有效培养学生的综合素养与创新能力。例如在 “智能城市规划” 主题学习中，参考数学学科的数据统计与分析要求，培养学生对城市人口、交通流量等数据的处理能力；依据信息技术学科的编程、智能技术应用标准，引导学生运用相关技术设计智能城市模型；结合社会学的城市发展理论，让学生思考城市规划中的社会公平、文化传承等问题。如此一来，跨学科学习便能有的放矢，切实提升教学效果与质量。

程龙对跨学科学习学科立场的重申，犹如一场及时雨，让我对跨学科学习的本质与实践路径有了全新且深刻的认识。在未来的教育教学中，我将坚定不移地秉持学科立场，精心设计并扎实开展跨学科学习活动，为学生的全面发展与终身成长贡献力量 。