跨学科主题学习的内涵及价值意蕴

（1）跨学科主题学习的内涵

从学习概念史的考察看，跨学科主题学习是人类学习活动中的一种基本样态，其存在与学科之间彼此切割而排斥异己的知识模式相关。因此，跨学科的概念理解需要置于学科背景下进行。学科“指一种特殊的品行训练，旨在教导正确的行为、秩序和自我控制”。即是说，知识是通过对知识生产者的规范或操控而生产的，不同的知识学习者通过专业化训练，接受不同的学科规范方法和真理。随着社会的发展和知识的进化，人、自然和社会三者交融愈加复杂，“科学与对象之间的关系改变了，不是单值的，而是多值的”，一个研究现象或问题很难再通过单一的知识获得解释和说明，客观需要跨越单一学科的边界，在学科跨界融合中寻求解决。基于此，跨学科主题学习可以被界定为学习者围绕某一问题或现象，通过一定形式进行的学科对话或互动，以在学科整合、转化和超越的相互作用中习得新知识的方式。

传统的学习时空形式，制约着跨学科主题学习的发生

跨学科主题学习是学生在教师的帮助下，围绕主题问题，利用所关涉学科知识共同参与进行的一种学习探究活动。在学习内容上，它是多个学科知识的汇聚地，问题所关涉的每一学科都在学生问题解决中发挥着重要作用。在学习方式上，跨学科主题学习是一种问题探究性学习，不同于传统的讲授式学习，它注重学生的亲身参与、经历和感悟。在学习场所上，师生会围绕学习主题，走出教室，走进田野、工厂、社区等，进行问题调查、资料收集与分析。在学习时间上，由于主题问题关涉多个学科，且学习多为学生自主合作探究，注重学生实践参与、觉悟，因而，跨学科主题学习的发生、发展是一个长时段的过程。