（1）跨学科主题学习的内涵

从学习概念史的考察看，跨学科主题学习是人类学习活动中的一种基本样态，其存在与学科之间彼此切割而排斥异己的知识模式相关。因此，跨学科的概念理解需要置于学科背景下进行。学科“指一种特殊的品行训练，旨在教导正确的行为、秩序和自我控制”。即是说，知识是通过对知识生产者的规范或操控而生产的，不同的知识学习者通过专业化训练，接受不同的学科规范方法和真理。随着社会的发展和知识的进化，人、自然和社会三者交融愈加复杂，“科学与对象之间的关系改变了，不是单值的，而是多值的”，一个研究现象或问题很难再通过单一的知识获得解释和说明，客观需要跨越单一学科的边界，在学科跨界融合中寻求解决。基于此，跨学科主题学习可以被界定为学习者围绕某一问题或现象，通过一定形式进行的学科对话或互动，以在学科整合、转化和超越的相互作用中习得新知识的方式。

（2）跨学科主题学习的价值意蕴

 首先，跨学科主题学习是课程整合的一种有效途径。跨学科主题学习的主题是一种认知结构，它旨在协助认识各种观念、理论和事物之间的相互关系，其形式有多种，它可以是一个大观念或统念，例如“团结”“健康”“合作”等；也可以是一个社会问题，例如环保教育、社会事件、两性平等；也可以是学生关心的生活事件，例如自我了解、人际关系等。在学校教育教学中，跨学科主题学习可以根据学习内容内在的联系，将课程自觉地整合起来，有效地减少了分科学习造成的知识碎片的支离状态。 其次，跨学科主题学习是改进教学组织的一种创新方式。跨学科主题学习以学生完整的生活世界为基础，引导学生从日常生活、社会生活及与大自然的接触中，提出活动主题和问题，鼓励学生主动参与活动过程，从中获得丰富的实践经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，提升学生在自我价值体认、责任担当、问题解决与创意物化等方面的意识和能力。这一教学方式跨越了学科边界，突破了课堂时空的疆域，延伸至更广阔的自然和社会生活领域，让学生通过亲身经历、体验和感悟实际问题解决的过程，形成知识，发展能力，丰富情感。 最后，跨学科主题学习是发展学生核心素养的一种实践路径。跨学科主题学习依托多学科学习模块，通过源于学生生活现象的学习主题研究，将不同学科的知识进行融合并模块化的一种课程教学活动。这种课程教学的目的是让学生认识和理解不同现象或知识之间的关联，并通过和他人的交往互动，将不同学科知识和技能融会贯通，以此促进学生综合素养的发展。