9月29日下午，全体高语组老师们齐聚一堂聆听了孙桂霞老师执教的《青铜葵花》整本书阅读指导课。

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。”本着这样的理念，高语组有计划地组织学生阅读“整本的书”。《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们展现人性的光辉。

本节课的教学中，在导入部分，孙桂霞老师带着孩子们由谈读书的重要性之后揭题，随后以几组图片引出对这一课的学习。这样引入新课，很容易激发学生的阅读兴趣。

在整堂课中，孙老师紧扣一个问题：当你拿到一本书时，最先关注什么？引导学生阅读一本书首先要从封面、作者介绍、内容简介、目录读起，这也是阅读一本书的常用方法。重点引读封面时，要从图片信息和文字信息入手，获取了封面上的信息，就读懂了一本书的一些内容，勾起读它的欲望。再由读内容提要引出本书的主题：大苦难---大美---至爱，让学生走进主人公青铜和葵花身世的初步了解，再由一连串的问题引出下一个环节：看目录，猜故事。先问学生最想读哪一章节，你认为这一章节会发生什么故事，进行猜测和想象，然后让学生各抒己见，说出自己的猜想，最后截取几个典型片段印证学生们的猜测和想象，再次激起学生读这本书的兴趣，最后留下悬念，吊起读这本书的胃口，这样突破了本课的重难点，同时又挖掘和拓展了课文理解的内涵。在理解了课文内容后，通过个性化的导读，达到了学习这一课的目的。

在课堂最后由课内延伸到课外，告诉学生一些读书的要求，要学生有计划的读，读时要做到不动笔墨不读书，并采用不同方式的读，以便后期的读书交流会上自己有精彩的表现。一堂好课教给孩子的不仅仅是一个知识点，而是把课堂知识引向课外，让孩子们在课外学习中不断提高自我，充实自我。

纵观整堂课，孙老师以“导读”贯穿在整个教学，让学生充当主角注重培养学生阅读的兴趣，学生读书的积极性大大提高。同时，也让孩子们在掌握了知识获得能力的同时，激发了读书兴趣，升华了语文学习能力。

课后，高语组老师们齐聚一堂，对这节课进行了点评。贡振芳老师认为：“这节课从课前练习的单篇阅读推测方法到整本书的方法引入，从阅读封面推测出故事的背景，从葵花的资料出示到人物命运的推测，从几个环节衔接比较自然，方法使用比较恰当。孩子的兴趣不断地被激发，推测的方法也在引导中一步步得到落实。”吴卫国老师指出：“指导学生用“阅读封面、扉页————看内容目录——阅读正文——阅览读后记”这种“由薄到厚”的阅读方法来读《青铜葵花》整本书。引导学生关注他们平时忽略的封面扉页、内容目录、后记等部分，引导学生关注作家，就能潜移默化地教给孩子选择好书的方法。”最后，吴卫国校长指出：“教师不仅要引发学生的阅读期待，传授袭阅读方法，还要教会学生选择课外读物的方法，帮助他们提高免疫力，让学生自由选择阅读，让阅读发挥其所有积极的作用，真正塑造学生的心灵，发展学生的智力，形成学生的能力，使学生具有高尚的审美情趣。”