金坛区段玉裁实验小学城西分校英语组第十周教研活动

为进一步促进教师理解把握新课标和新教材，提高小学英语教师的课程实施水平，从而开展精准教学，打造高质量的英语课堂，以保障学业质量的稳步提升。段玉裁实验小学城西分校英语组全体成员于2024年11月6日一起学习了论文《研精准化语篇教学 促关键性能力发展》，并谈了自己的心得体会。

李星娟：

基于语篇 以精准的课堂读图活动指向语言能力发展
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称高中课标）提出，语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素（教育部，2020）。高中课标基于核心素养，将英语教学“听说读写”四大技能改成“听说读看写”五大技能，读图能力的重要性得以凸显。“视觉素养”要求学生不仅要关注文字，更要观察可视化信息，整合性地运用语言知识，理解语篇意义。通过“看”图形图像，加速学生更为深度地获取信息。教师用多媒体、词卡图片、实物等组织教学，让学生感受多模态的语言形式。在此过程中，视觉模态占重要地位。为培养学生“视觉素养”，教师可尝试如下方法：

1.精用可视资源，注重语言理解
教师强调对可视化信息的理解过程，从图形图像到语言符号，在文字或口头传递的传统形式上，增加视、听觉等方式，形成多模态语篇。本课由学生观察图片并预测情绪，提高其听力正确率，即精用视觉信息，理解语篇内容并增强语篇意识。
    2.精控视觉输入，把准语篇能力
看能促进说和写，但教师不应过于注重看而忽略听说读写。听读看要平衡精控，整合运用语言知识，如用呈现语篇的图形图像感知语篇话轮，培养猜想与预测、泛读精读等语言技能，把准语篇能力。

3.精挑活动时机，树立语言意识
“看”的时机安排和用时长短对学生语言能力的培养和发展有重要影响。教师需关注课堂的节奏和学生注意力的转移性和广度以精准把握“看”的时机；精准安排“看”的用时需考虑学生注意力的稳定性和分配性，准确把握语言意识。

陈雨蕾：

深入语篇 以精准的课堂听力活动指向学习能力发展

高中课标提出，学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件（教育部，2020）。听力活动中，教师易忽略学生学习能力的培养，导致其无法主动调试听力策略，进而影响学习成效。笔者试图精准设计听前输入、听中内化、听后输出，以关注学生学习能力并引导其做好自我学习管理并养成良好学习习惯，进而拓宽学生语言学用渠道并提高其学习效率。为更好落实听的活动，提高学生听的能力，教师可尝试如下实践

1.精析学生水平，落实习惯培养
   学生的学习水平和能力各有不同，教师需精筛语言材料，并每周精准定时、定量地设置面向全体学生难度适当的听力任务和学习单，以听促说，寻找学生兴趣点，并在此基础上发展学生说、读、写各项技能，培养其良好的听力习惯。

2.准确呈现指令，提升策略意识

本课学习单设置意图精准指向全体学生学习策略的培养，教师通过明晰的课堂指令与示范，明确听前、听中、听后的不同学习任务。教师需在平时教学中循序渐进地培养学生的听力策略，提高其识别技能、预测能力、捕捉关键词的技巧和速记能力等。

3.精选听力资源，贯彻学用结合
针对母语非英语的语言环境，听原汁原味的语言材料是拓展语言输入的有效途径。教师需精选富有趣味的话题，把听力作为语言交际的基本技能，避免把听力技能训练当成语言知识讲解，需精准把握听的功能性与运用性（郑文，2015）。
韦华：

超越语篇 以精准的课堂整体语境指向思维能力发展
高中课标提出，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征（教育部，2020）。语言既是交流的工具，也是思维的工具（教育部，2012）。思维与语言密不可分，相互促进。随着话题的深入和拓展，教师需在整体语境中引发学生思考，发展其思维能力。整体语篇意识和学生思维能力的培养不可分割、互补互促。

语篇教学之核心在于整体创设语境，让学生在情境中体验并运用语言（郑文，2013）。杜威曾说学习的“附带”收获，有时更具教育性，自带综合性高阶思维，蕴含德性元素。教学活动在主题语境中，以语篇为单位推进，从话题整体入手，以情绪曲折线贯穿整课，教师引导学生充分解读文本，提炼语篇内涵。教师可采用以下精准化设计让学生深度感知整体语境：

1. 精设留白剧情，发展逻辑思维

教师需精心设计引导学生对前因后果和留白情节进行逻辑推理，充分激活学生已有认知，激发其探究主人公情绪转折原因的兴趣，使文本内涵更加合理丰富，形成语篇意识，提高理解语篇意义的能力，精准培养和发展学生的分析能力。

2.精构场景片段，提供创意机会
教师精构语篇场景片段，可由学生选择或自创；链接学生生活，引发其共鸣，寻找其兴奋点与生长点；延续语篇话题，提升语篇立意，引导学生管理情绪并给予同伴适当回应、建议帮助，精准发展其解决问题和创新思维的能力。

3.精研合作学习，鼓励批判思维
教师需精心探究拓展活动以发展合作能力、人际关系认知和自我情绪管理能力，让学生通过积极思考，丰富个性表达，通过合作编剧促进课堂生成并传递快乐生活策略，精准引导学生全面、批判地看问题，培养其健康的人生观和价值观。