跨学科主题学习的学习摘要

跨学科主题学习的定义和特点

1. 定义

跨学科主题学习是运用两种或两种以上学科的知识方法，综合解决主题聚焦的问题的一种教学理念，强调知识的整合和应用。它立足于某一学科，在扎实的学科学习基础之上，以主题为中心来整合相关学科知识，实施综合性学习，避免知识的碎片化。

2. 特点

素养导向: 以核心素养发展为目标，例如英语学科的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。

资源整合: 整合多学科知识、学习资源、学习方式和学习环境，例如将信息技术融入跨学科学习。

情境真实: 在真实情境中解决实际问题，例如模拟真实生活场景进行角色扮演。

问题驱动: 以现实生活中的真实问题为导向，例如探究环境污染问题。

学生主体: 学生主动参与、建构、探究和实践，例如自主设计调查方案。

合作探究: 学生通过合作解决问题，例如小组合作完成项目。

迁移创新: 迁移运用多学科知识解决问题，并提出创造性方案，例如设计新型环保产品。

结果可视: 学习成果可视化呈现，例如制作模型、海报、PPT等。

英语学科中的跨学科主题学习

1. 英语学科的跨学科本质

英语课程本身是工具性和人文性融合的课程，包含了国内外的优秀人文和科学知识，本质上就是跨学科的，例如通过英语学习了解不同国家的文化和历史。

英语学科的四个核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）也是跨学科的组合，例如运用英语进行辩论可以培养思维品质和语言能力。

英语学科的教学途径（活动观）也体现了整合的理念，例如开展英语戏剧表演可以整合语言知识、文化知识和表演技能。

2. 英语综合实践活动：英语学科的跨学科主题学习体现

义务教育英语课程标准中提出了“综合实践活动”的概念，是对跨学科主题学习理念的体现，例如开展以“My Hometown”为主题的综合实践活动，可以整合英语、地理、历史等学科知识。

综合实践活动强调综合性和实践性，注重在真实情境中运用语言解决问题，例如设计一份英文旅游指南。

跨学科主题学习的意义

1. 满足社会发展需求

培养具备跨学科能力的创新人才，适应未来社会对人才的需求。适应全球化和创新发展趋势，提升国家竞争力。

2. 推进教育教学方式变革

促进教师转变教学方式，放手让学生进行实践探究，改变传统的以教师讲授为主的模式。改变学生的学习方式，促进深度学习和问题解决能力的提升，培养学生的自主学习能力和创新精神。

跨学科主题学习的设计与实施

1. 设计思路和原则

坚持英语学科立场，避免无谓的跨学科，确保英语学科的核心地位。建构学科知识，围绕学生的实践来设计探究任务，注重知识的应用和实践。合理设定预期成果，重视协作和创新，培养学生的合作精神和创新意识。

2. 设计路径 (三种)

路径一：以教材单元为整体设计。 将跨学科主题学习活动贯穿于整个单元教学，最终形成一个成果，例如以“Environmental Protection”为主题的单元，最终可以制作一个环保宣传片。

路径二：在单元学习完成后，以其中一课或若干课为基础进行拓展。 运用单元所学知识解决更深入的跨学科问题，例如学习了“Food and Culture”单元后，可以开展以“Healthy Eating”为主题的跨学科探究活动。

路径三：根据课程标准或教材主题，补充课外语料，创设更贴近现实生活的主题实践活动。 例如以“Space Exploration”为主题，可以补充相关的科普文章和视频，引导学生进行探究。
3. 设计步骤

主题选择：考虑育人价值、核心素养、真实问题、探究价值和英语学科立足点，例如选择与学生生活密切相关的主题。

学习任务分析和整合：确定目标、活动设计和实施规划，例如将学习任务分解成多个子任务，并安排合理的课时。

评价：采用多元主体、多种形式、多维度评价，注重过程性评价和结果的有效利用，例如通过观察、访谈、作品分析等方式进行评价。

案例分析：冬至文创产品设计与文案创作

选题背景: 将中国传统节日冬至与北京冬奥会开幕式倒计时相结合，引导学生深入了解冬至的文化内涵，并以创新的方式向世界展示中国文化，增强文化自信。

学习任务: 学生以小组为单位，设计一款体现中国冬至元素的文创产品，并用英文撰写产品文案，进行线上展示和推广。

学习目标:

英语价值: 提升学生的英语阅读、写作、口语表达能力，并能运用英语进行跨文化交际。

教育价值: 培养学生的团队合作精神、创新思维、问题解决能力以及对中国传统文化的理解和 appreciation。

社会价值: 引导学生参与文化传播，向世界讲好中国故事，增强文化自信和民族自豪感。

涉及学科: 语文、历史、地理、英语、美术等学科，例如语文课上学习冬至相关的古诗词，历史课上了解冬至的起源和发展，地理课上学习冬至的节气特点，美术课上学习设计文创产品。

实践任务:

任务一：了解冬至 (课内) 阅读冬至相关的文章和诗歌，了解冬至的习俗、文化内涵和地理特征。

任务二：头脑风暴 (课内) 小组讨论，集思广益，确定要设计的文创产品类型，并提炼冬至元素。

任务三：设计产品 (课内/课外) 根据小组讨论结果，设计文创产品，并绘制产品图稿。

任务四：撰写文案 (课内/课外) 用英文撰写产品文案，介绍产品的设计理念、特点和寓意。

任务五：展示与评价 (课内) 小组进行线上展示，并进行小组互评和自评。

任务六：总结与反思 (课外) 总结经验教训，反思学习过程中的收获和不足。

学生作品示例:

冬至小电扇装饰: 在小电扇上绘制冬至主题图案，例如饺子、汤圆、雪花等，并配以英文文案介绍冬至习俗。

冬至日历钟: 设计一个以冬至为主题的日历钟，将“九九歌”融入其中，每过九天，钟上的图案就会发生变化，体现时间的流逝和节气的变化。

冬至主题胸针: 设计一款冬至主题的胸针，例如以饺子为造型，并在背面刻上英文祝福语。

跨学科主题学习的注意事项

处理好跨学科知识与语言学习之间的关系。将语言学习融入跨学科主题学习的探究之中，避免只注重知识学习而忽略语言技能的训练。

处理好教师指导与学生主体之间的关系。教师要做好引导和组织工作，但要充分发挥学生的主体作用，让学生自主探究、合作学习。

处理好跨学科学习与教材学习之间的关系。可以将跨学科主题学习与教材内容相结合，也可以独立开展，但要合理安排课时，避免影响正常的教学进度。

重视评价的促学促教作用。评价要注重学生的学习过程和成果，要及时反馈，并根据评价结果调整教学策略。

加强课内和课外学习的联系。可以将课内学习延伸到课外，例如组织学生进行实地考察、参与社会实践等。