九月份理论学习——罗燕
时间：2024/9/18 8:30:26 来源：段玉裁实验小学城西分校 字体显示：大 中小 阅读：1441次
跨起来 跨出去 跨回来——跨学科主题学习的操作策略
教育部2022年颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）中明确提出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”并要求原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。对于这样一个“硬”任务，应该怎么落实呢？
跨学科主题学习如何跨起来
跨起来的前提是准确理解跨学科主题学习的内涵。我们可以从以下五个方面来认识：
其一，跨学科主题学习是一种课程形态。跨学科主题学习可以是一种学习方法，但在新方案的语境中，首先是一种课程形态。如同研究性学习曾经是整个课程体系的一个“特区”，跨学科主题学习，包括某些学科课程标准明确的综合实践，是学科内综合学习的一个“特区”。
其二，跨学科主题学习是一种镶嵌在学科知识体系内部的课程模块。新方案语境中的跨学科主题学习，是基于学科的，属于“学科+”，有着鲜明的学科立场。
其三，跨学科主题学习是一种主题统摄的课程。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，课程内容要突出中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，指出“在突出上述主题的同时，还应选择反映世界文明优秀成果、科技进步、日常生活特别是儿童生活等方面的主题”。尽管不能简单地生搬硬套新课标，但我们可以从新课标的表述中揣摩出主题的意义性。主题的价值导向，正是跨学科主题学习中课程育人的聚焦所在。
其四，跨学科主题学习是一种整合性的知识形态。跨学科主题学习不是碎片化的，而是整体性的，是多个学科“养料”合成的一个课程模块。跨学科主题学习的核心是知识的整合，“跨”意味着越过学科边界，“跨”是两个或多个学科主动作用建构成一个新的整体，而不是多个学科知识和方法的“拼盘”。
其五，跨学科主题学习是一种“做事情”的实践方式。跨学科主题学习往往是以情境任务为载体，其特点是激发“做”的热情。“做”指向问题的解决，且常常以某个成果的形式为标志。所以，知识的应用是其重要特征。对主学科来说，是学用结合，侧重于“用中学”。对辅学科来说，侧重于“用”，在应用中从相关学科视角去解决主学科的问题。而这种“做事情”往往以相对完整的一个时间段为界限，以一个单元为基本单位。
