小学英语跨学科教学案例设计
时间：2024/6/28 22:42:53 来源：段玉裁实验小学城西分校 字体显示：大 中小 阅读：465次
四下Unit 5 Seasons
单元教学设计说明
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》中明确指出，要发展学生的核心素养，开展跨学科教学，在小学英语的教学中，教师不仅要教授学生听、说、读、写等英语学习基本技能，还要注重培养学生的文化品格、思维能力等，因此教师要从英语单元主题教学出发跨学科教学，培养学生的英语综合素养。
单元学习目标
1、语言能力：
能掌握四会单词：season,spring,summer,autumn,winter。运用四 会句子 What ’s your favourite season?并能在实际情境中运用， 英语表达出自己喜欢某个季节的原因。
2、思维品质：
善于通过观察不同季节的特点获取信息，结合自己的生活，谈 论对不同季节的认识以及能做的事情。
3、学习能力：
通过小组活动，使学生结合自己的感受逐步善于表达、乐于分 享，提高学习的热情与自信心。
学生能够在积极思考、解决问题的过程中学习并运用语言。
4、文化意识：
从人与自然的角度出发，了解世界不同地域的季节气候，培养 学生的跨文化交际意识，让学生热爱四季，享受生活。
单元学习环境
黑板、多媒体设备、卡纸、彩笔 单元学习任务/活动设计
活动/任务 1 | 掌握本单元必会的知识点，包括重点单词和句 型。 |
活动/任务 2 | 学唱四季歌，朗诵诗歌。 |
活动/任务 3 | 制作 season card |
活动/任务 4 | 劳动与技术：制作属于自己的四季折叠书。 单元作业设计 |
遵循“减负、提质、增效”的原则，根据《义务教育英语 课程标准》和《小学英语作业设计与实施指导意见》等文件精 神，按照“确定单元作业目标——梳理单元知识点——规划作 业内容级形式——编写习题 ”的设计步骤，结合小学英语学科 特点，融入多样性作业设计理念，在基础性作业的基础上设计 特色鲜明的实践性、探究性、跨学科性等特色作业。设计充分 考虑作业内容的价值，强调整体设计。
制作一本关于四季的折叠书，其中包含四季中的天气，穿的衣服和活动等内容。
二、课时教学设计（选取单元中最能体现跨学科主题学习的课时） 第 4 课时教学设计
课时名称 We fly kites in spring.
1. 教学内容分析
本单元是小学英语译林版四年级下册的第五单元，内容与 日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣和思想共鸣，便 于学生在学习中体验、理解、内化和运用。
2.学情分析
语言基础：四年级下册的学生具有一定的英语语言基础， 由于年龄小，生性活泼好动，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。 在操作过程中，有的学生说的很好，有的学生英语表达能力欠 缺，甚至不敢开口说英语。
生活经验：我们的孩子对于“季节”这个话题并不陌生， 对于不同的季节有不同的感知。因此，在进行本单元的教学过 程中，应该有意识地帮助学生描述不同季节的典型特点，让学 生爱上生活，爱生英语。
学习能力：经过半年多的学习，学生具备了一定的英语基 础，能够运用所学英语进行简单的交流。此外，关于季节、气 候的话题也比较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、 讨论的过程。
3.学习目标
掌握四会单词：season,spring,summer,autumn,winter。运用 四会句子 It ’s... It ’s...in... We...in...并能在实际情境中运 用，英语表达自己喜欢某个季节的原因。
将本单元的主题学习跨学科与美术相关联，制作精美的 season card.
能积累四季相关的诗歌，运用 自己所学唱四季歌，制作属 于自己的四季折叠书。
4.学习重点难点
重点:能在实际情境中运用，英语表达出自己喜欢某个季 节的原因。
难点：会唱四季歌，能够积累与四季有关的诗歌，结合劳 动手工制作四季折叠书。
5.评价设计
完成作业学习反馈单，在反馈时设置评价等级表，从自我 评价、小组评价、教师评价不同评价主体入手，采用优、良 加油的分级角度，帮助学生对自己进行评价。学生根据自身的 表现情况填写课堂评价量表，对应奖励制度，有目的地完成学 习。
6.学习活动设计 | |||
任务 1：绘制季节图，描述喜欢季节 | |||
设计意图 | 学生活动
| 教师组织
| 学业要求 |
通过相关资料的收集，筛选培养学生提取信息，整理资料的能力。 | （1）查 阅 相 关资料，师生 准备课上所 需要用到的 资料和工具。 （2）进 行 课 堂分组，小组 合 作完 成 跨 学科学习任 务。 （3）能 把 自 己最喜欢的 季节和对应 的活动画在 纸上，并在组 内用一段话 描述自己最 喜欢的季节。
| 1、课前布置 学生搜集并 整 理 筛选 资 料。 2、带领学生 进 行 小组 分 组，布置完成 季节画的绘 制和一段话 的阐述。
| 1、能 查 阅 相 关资料，整理 信息。 2、能 准 确流 利介绍季节及 对 应 相 关 活 动。 |
任务 2：学唱四季歌朗诵诗歌，制作 season card. | |||
设计意图 | 学生活动
| 教师组织
| 学业要求 |
联系美术课中 学画季节画，让 学生在课堂上 完 成 season card.
| 学唱四季歌， 诵读诗歌。
| 播放歌曲及 诗歌配乐，唱 四季歌并诵 读诗歌。
在老师的引 导下完成有 画 有 诗 的 season card
| 学唱歌，诵读 诗 歌 ， 制 作 season card.
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任务 3:趣味课后实践，做劳动小能手 | |||
设计意图 | 学生活动 | 教师组织 | 学业要求 |
让学生在主题 项目化任务完 成的过程中形 成一定的语言 素养，使其认知 能力、合作能 力、审美能力得 到充分发挥。 |
（1）制作 一 本关于四季 的折叠书，其 中包含四季 中的天气，穿 的 衣 服 和活 动等内容。 （2）填写活 动评价表。 |
督导学生按 照小组分配 完成实践任 务。
督导学生按 照小组分配 完成实践任 务。 |
制作四季折叠 书。 |
8、作业
设计其中包含四季中的天气，穿的衣服和活动等内容。
9.特色学习资源分析
美术用品，英语诗歌视频。
10.教学反思和改进
第一，本堂课基于大单元以及跨学科的教学理念，将本单 元各个课时联系在一起，整堂课加入了语文、美术和劳动制作 等元素，丰富了课堂，激发了学生的学习兴趣，巩固了学生对 知识的理解，也体现了学生的主题地位。
第二，创设情境。情境教学法旨在引起学生生活经验的共 鸣，帮助学生联系生活实际，并正确运用教学内容于实际生活 场景之中，使学生对知识的掌握更加牢固。
过程性评价与终结性评价的结合，注重在教学中及时且具体的 评价反馈，促进学生的全面发展。
第一，教学内容偏多，教学目标偏高。课堂上时间比较紧 迫，有机会到台上展示的同学偏少。
第二，课后作业有难度，课上应该带领学生熟悉一遍制作 过程。
第三，课桌的摆放不利于学生分组进行合作完成任务，有 少部分同学没有积极参与到课堂中来。
三、再教设计
首先，适当减少每节课的教学内容，适当降低学习难度， 课堂上给学生实际操作的时间再多一些。增加小组间的互相评 价。其次，课后作业要提前带领学生熟悉制作过程，对于基础 较差的学生要降低难度。最后，改变桌椅摆放的分组方式，让 学生更好地交流，增加学生的互动环节和趣
