2024年6月5日，城西分校低语组全体老师齐聚一（2）班，聆听张美芳老师执教的教研课《小壁虎借尾巴》。

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、老牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。张老师在教学中充分尊重学生的主体性，调动学生的主观能动性，借助小组合作学习等方式，使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

一、以读为本，训练语感

教学中，张老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由朗读、小组朗读、合作朗读、分角色朗读等，给每位学生营造一个自由朗读的空间，在读中理清课文的文脉，了解文章的内容，知道鱼、老牛、燕子尾巴的功能。让学生充分地朗读，才能读有所感，读有所知，读有所悟。

二、以演促读，理解课文　　　

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在教学中，张老师让学生根据课文第三、四、五自然段内容进行分角色朗读表演。在这一个环节中，孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句，内化语言，再用自己喜欢的形式表演反馈，更能深入的理解课文。这样，不但培养了孩子们的语感和想象能力，也起到了积累语言的目的，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、学放结合，授之以渔

课文的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开，构段方式相似，针对这些特点，教学中学放结合，授之以渔。指导第三自然段的时候，用“小壁虎爬到      ，找     借尾巴。”句式说一说小壁虎向谁借了尾巴，并且用上首先、然后、最后三个表示顺序的词语把故事说完整，这样学生对课文就有了整体的感知。通过多种形式的朗读和演读相结合，培养孩子们边读边想象的阅读能力，和感受语言文字美的感染力。

四、拓展延伸，培养表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。张老师教学时，留出时间空间进行扩展阅读，创设问题情景：小壁虎没能借到尾巴，但是它不灰心，他想我还能去问谁借尾巴呢？于是，它继续往森林爬，遇见了猴子、松鼠、孔雀，如果你是有礼貌的小壁虎，你想问谁借尾巴？小组合作，练习说说。通过小组练习，给学生创造表达的机会，运用语言表达出动物的尾巴形形色色和理解动物的尾巴各有各的作用，学生知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。