对于小学跨学科主题学习的设计来讲，必须要让小学生具有一些扎实的学科知识与技能作为储备和基础，否则这种跨学科学习很容易沦为盲动与浮于浅表，形成碎片化、琐碎化的学习。例如，在上述“强国梦想”主题学习中，每一篇课文内容的深度理解、朗读、识字写字、数学统计的能力、学习方法等等，这些基础性内容与能力的学习与掌握是跨学科学习的必要基础，因为儿童首先必须系统地掌握人类已有的文化精华，才有可能有所发展，从而走向属于他自己的未来。正如英国社会学家富里迪（Frank Furedi）指出的那样：如果我们赋予学生的主观经历以相当的权威，不适当地放大那些从碎片化、零星化的经历、体验当中获得的个人知识和经验，甚至像后现代主义那样不断试图把知识限定为来自特殊经验的知识，那么我们将“不能提供那种使他们能怀疑、用概念思维、提出问题和解决问题，以及提高智力的教育”。今天我们回味柏拉图的观点（在关联中把握事物的本质），更觉其非凡的现实意义。