笔记摘抄：

      第一，跨学科主题学习是一个系统工程，仅仅学科内容的跨学科是远远不够的，儿童观的变革、学习方式乃至评价变革都要与跨学科学习相一致，否则仅仅是内容的跨学科，而学习方式依然是教师讲学生听，评价也聚焦在知识点上，这不是真正意义上的跨学科学习。

       对于小学跨学科主题学习的设计来讲，必须要让小学生具有一些扎实的学科知识与技能作为储备和基础，否则这种跨学科学习很容易沦为盲动与浮于浅表，形成碎片化、琐碎化的学习。

第二，跨学科主题学习不能变成相关学科知识的拼盘，否则其学习的意义与价值很有限。现实中许多跨学科学习呈现出的就是“拼盘”现象，也就是将相关学科知识简单叠加在一起，各学科知识之间缺乏必要的内在有机联系。

第三，学校在推进跨学科主题学习时，可以先进行顶层设计、整体架构，然后再放手由教师们自主进行开发与设计。由于跨学科主题学习在实践操作中往往变成学科知识的简单叠加，而且随意性、碎片化现象比较普遍，这样会严重影响其效果。学校可以引导教师根据所教学科的实际内容，自主进行跨学科主题学习设计与实施。这样，跨学科主题学习才有可能扎实有效、稳步推进，可持续性发展。