很荣幸能参与进“指向学科育人的小学英语戏剧教学实践研究”这一课题。李婴宁指出教育性戏剧正是融戏剧和教育两个学科为一体，以戏剧方法为工具服务于教育的一个新学科。分为教育戏剧与教育剧场两个部分。教育戏剧简短，创造性强。而我们本学年要开展的花木兰就是隶属于教育剧场这一个范畴。两者都需要老师根据学习对象心理、生理成长和认知的特定需要在戏剧活动中发挥创造力和相互合作精神来丰富课程内容、愉快地经历实践的学习过程，以促进学习的能动性和教学效果。在未来的授课中，要时刻记住戏剧只是一种教育形式，重点是育人，要通过戏剧让孩子学会创造，合作与展示，培养正确的人生观、价值观和民族自豪感。

周炜在施行戏剧教学这一研究时提出几个方法，除了最后的戏剧表演之外，在日常学习排练中可以运用role-play、teacher in role等等方法，让学生训练台词，体会情绪。对于小学生来说，他提出的写排练日记，观看小扎等方法只能用中文，实行比较困难。

在戏剧教学中，可以根据“创设情境——输入语言——内化语言——表演评价”四步模式走。比如创设情景中，可以通过看花木兰让学生明白主要人物，主要内容。语言输入环节让学生体会到人物的情绪变化，以图片和视频输入语言，让他们模仿表演。这一环节，老师即可根据每个同学的表现确定角色。内化语言则是用大量的练习，role-play，小组内成员相互学习为表演作准备。

  在后续的戏剧教学中，应该发扬学生的主体性，让他们自己通过合作创造展示，可以自己对台词作出改变，加上自己的肢体语言，形成自己的表演风格。在改编剧本时，要人为将重点台词的重复度变高，语言形式多样，这样学生会更利于理解，促进语言内化。剧本应能够尽量保证配有相应的视频和音频材料，让学生看原视频模仿。在育人方面，除了选取好的剧本等一系列事半功倍的事情，还可以促进家校联动，让家长参与学生的排练学习，通过家长与学生的互动促进孩子的健康全面成长。