英语学习活动观视角下Fun time板块教学的实践与思考

——2022年秋学期英语组第三周教研活动

2022年9月15日，城西分校英语组全体教师齐聚六（1）班，首先观摩了潘万仪老师执教的六上Unit 2 What a day的Fun time.其后，共同探讨了英语学习活动观视角下Fun time板块教学。

英语学习活动观是指“学生在主题意义引领下, 通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,基于已有的知识，依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用,这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是思维品质不断提升、文化意识不断增强、学习能力不断提高的过程”(教育部,2018）。在单元整体教学的框架下，围绕主题语境，从Fun time板块教学的角色定位出发,可以梳理出三个类别的活动设计。

英语学习活动观的三类活动并不是并列关系，而是逐步步递增的三个层次。第一层次是学习理解类活动，包含感知与注意、获取与梳理、概括与整合，这一层的活动更多地指向输入目标，属于浅层次的理解和记忆活动;第二层次是应用实践类活动，包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等,致力于将知识转化为能力;第三层次是迁移创新类活动,包括推理与论证、批判与评价、想象和创造,这一层次的活动更多指向输出目标,要求学生能够根据单元主题及其意义进行评价、判断和推理的深层次学习活动。这三个层次相互联系,不断递进。

作为单元中句型和词汇操练的重要环节, Funtime板块有着复习旧知、巩固新知和拓展思路的举足轻重的作用。潘万仪老师在Fun time板块教学时，基于英语学习活动观，从主题意义出发,从单元整体进行把握,从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度进行设计语言、思维、文化相融合的活动样态, 借助板块内的趣味活动大胆设想,巧妙链接单元其他板块,将课堂教学和学生生活实践相融合,创设真实有效的情境,引导学生在趣味活动中积极操练,在充分练习中感受乐趣，最终达到提高语言运用能力和综合素养的教学目的，进而优化Fun time板块教学。

在英语这门学科的课程标准下，明确地提出了对学生语言能力培养的要求，即通过创设情境来提升学生的听、说、读、看、写等表达与理解能力。新课标着重提出“看”的能力，在培养学生语言技能表达能力过程中的“看”主要是指借助多模态语篇中包含的表格、图片、符号、视频等方式来深层次去理解所学内容，这也是培养学生语言技能与表达能力的一项重要方法。

潘万仪老师在Fun time板块教学时，注重培养学生“看”的能力。在培养学生“看”技能的过程中，不以单一的文字形式呈现给学生，而是借助图片、字体、布局等多种形式来深化书面形式。利用图片这种媒介更为生动、直观地向学生表达传递语篇中所具备的观点与情感。除此之外，非书面形式的语篇包含视频等，学生通过自身的多种感官共同进行参与，从而更加高效地获得外部信息，让学生获取更多信息，并提升学生的综合素养。