落实“范导式教学”实现“真学习”

——城西分校英语组第15周教研活动

为了进一步发展学生的核心素养，探索语法教学新模式，落实真问题的高效课堂，2022年5月27日，城西分校英语组全体老师参加了常州市小学英语“范导式教学"的课堂教学线上教研活动。

首先我们聆听了来自怀德苑小学的贾琼老师执教的《The Loch Ness Monster》和荆川小学的张艳老师执教的《A party》两节精彩课例，从两位老师的教学中我们初步感知了“范导式”教学。接着，我们又聆听了来自钟楼区教师发展中心的徐小丽老师和来自圩塘小学的刘惠丽老师带来的两节讲座。

“范导式教学”的“范”-示范、范例、情境创设；教学的基本规范要求；学生的尝试与探索。“导”-导引；促进学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流，成为学习的主人。“范”与“导”--互相联系、相辅相成、互为一体。

《A party》巧妙聚焦时间轴，以“party”为主题，通过对同一事件进行不同场景和时间的变换，让学生在理解、辨析和应用中掌握了时态的规则。从纵向来看，已学时态--现在时态、现在进行时态、过去时态、将来时态。从横向来看，运用将来时态进行了意义的表达。本节课中对时态的综合认识与辨析在更广阔的情境中运用，学习活动的设计达到了三个层级：1、学会；2、辨析；3、综合运用。

《The Loch Ness Monster》以“朋友”为主题，从“故事导入”—“故事呈现”—“故事迁移”，教学先是回顾教材内ST板块的核心句型，再是对教材内呈现的“朋友”主题的思维导图进行结构式提炼运用，而后旅行途中，找寻尼斯湖水怪，训练绘本中的核心句型，再是旅行后的交流，e-mail 的结构呈现，以及信息获取。最后运用教材内外所掌握的语法知识等进行综合运用。逐步让孩子们在真实化的情境中理解朋友的深层含义，即朋友是可以互相欣赏、彼此关爱和共同成长的。在“真实化”的情境中习得了“真知识”。

 “范导式教学”的核心就是，真实性情境、发展性任务、多元化意义协商和创造性应用。让学生领悟—理解—辨析—综合。

范导式教学提出“真实性情境”，引发“真问题”，实施“真探究”，习得“真知识”，生成“真智慧”，体验“真情实感”，使核心素养的培育真正落到实处。其研究主要内容是：范导式教学的情境，可能是真实任务赋予的，可能是真实体验感受的，可能是实在的或虚拟场景营造的，可能是认知和情感有机结合的，甚至也可能是知识内涵与学生精神成长相融通的。那么真实性情境必然带来真问题(任务)，形成真探究，实现真正的学习。

同时，以评价引领教学理念和课堂教学的变革，结合学校实际，以客观记录过程、呈现发展水平为基本诉求，积极探索“多维学习评价”。明确学生综合素质的基本内涵，设立学生综合素质观察指标体系，开发并建设学生综合素质评价平台，丰富过程性评价。在原有的课堂行为观察表中加入范导式教学的要素。在真实性情境方面确定了这样的视角:“情境是否有利于实现知识的意义和价值？情境是否有利于学生进行知识构建？是否有利于引出主题，引发思考，激发思维的碰撞等等......”

且学且思，且行且知，通过对“范导式”教学的专题学习我们教研组对如何“基于真情境真问题”开展“范导式”教学有了更深刻的思考和体会。我们将以新理念为引导，探索完善教学模式，真正落实教学目标，落实学生核心素养。