4月22日，天微凉，点点细雨飘洒，高语组老师们在六（1）班听贡振芳老师执教《学弈》。《学弈》是六下的一篇文言文，这届学生是在统编教材全面普及后的第二学年接触文言文，由于对文言文接触的不多，看得出贡老师在设计教学时很花心思，吸引学生学习文言文的兴趣的同时，结合单元语文要素，深入浅出地帮助学生理解掌握，帮助学生渐渐形成文言文学习的方法，形成较强的语文学习能力。

一、复习导入，回味魅力

在导入环节，贡老师带领学生们回忆了上学期学过的两则文言文《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》，让学生说说这两则文言小故事给自己留下的深刻印象，感悟文言故事的魅力——短小精悍，内容丰富，历经百年，回味无穷。

二、方法引领，读准读通

对于文言文，怎样指导学生把课文读准确、读通顺很重要。贡老师先让学生自由读课文，然后抓住文中的两个多音字“与”和“为”，教给学生辨别的方法——音随意走，帮助学生在理解字义的基础上分辨读音，读准字音；在指导学生读好停顿部分，例举了文中的关键句“思援弓缴而射之”，让学生说说自己的是怎么停顿的，并提炼方法——据意断句，并指导学生用这样的方法读好全文。有了方法的引领，学生能很快很好地读通课文。

三、抓住事例，学习写法

在学文的过程中，贡老师打破顺序，突出矛盾，先出示两个学生跟着名师弈秋学棋的结果，引导学生质疑：“一个学生没有另一个学生学得好，既然不是智力问题，那是什么原因造成的？”再去学习过程，引导学生解疑，这一过程大大激发了学生的探究欲，从而明白了学习态度的重要性。

接着带领学生重点学习了孟子讲述的这则事例，体会孟子是如何把事例写具体的，通过研读，帮助学生认识到孟子将两个学生学下棋的事例进行了对比，而且一详一略，并引导学生说说为什么要这样，体会其好处，在学习运用这样的方法，联系自己的生活学习，用具体事例来证明这个观点，帮助学生学语言、学表达，让学生学以致用，形成能力，相信“要端正学习态度”这一“理”已经深深地印在了学生们的心中。这一环节的设计水到渠成。

课后，老师们就这节课展开了讨论，纷纷提出自己的看法和感受。

谢云老师和张小娟老师表示：“这节课能紧扣单元语文要素展开教学，老师能在充分解读教材的基础上，结合学生学情，合理设计教学，教学过程自然流畅，环节衔接紧凑，老师的适时有效的引导点拨、新颖的设计、方法的提炼紧紧吸引着学生，学生兴趣盎然，学有所获”；孔惠萍老师很有针对性地指出：“六年级下学期到底是学习文言文的起点？还是小学阶段的终点？对于六下的学生来说，应该已经能比较熟练地掌握读好文言文的方法了，不应该像对待刚起步学文言文的学生来说，一步一步教朗读的方法，而是应该能运用这些方法来自主读好文言文了。所以在初读部分，应该把老师教方法换成用方法来检测学生的自读更合适”；杨幻老师补充：“既然学习了孟子用具体事例来证明自己观点的方法，为了帮助学生更好地掌握这样的方法，在课上还要拓展文言文来帮助学生用方法，真正将这样的方法转化为自己的能力”……

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！