阵阵寒风袭大地，缕缕冬阳暖人心。寒冬初晴的午后，我们高语组老师齐聚五（5）班教室聆听周铮鑫老师执教《忆读书》。

这篇文章《忆读书》按时间的先后顺序，回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中周老师采取了长篇短教的方法，让学生能领会冰心先生的《忆读书》。

一、回顾旧知，激趣导入

本单元语文要素是：用多种方式梳理文中信息。所以课堂伊始，周老师出示四大名著里重要人物的信息，并让学生结合本册书本第二单元所学的一些提高阅读速度的方法，抓住关键信息：穿着打扮、性格特点、故事等方面猜测人物，并了解人物出处。

接下来，周老师引导学生去课文中寻找三本书与冰心的关系，学生很快就会发现这三本书是冰心童年时代的读物，并且知道了后面再写作者中年，老年时代的读书经历。所以作者冰心用时间顺序介绍了自己一生的读书经历。

二、巧用表格，走进《三国》

冰心读了一辈子书，所以她对读书有自己独特的感受：“一谈到读书，我的话就多了。”“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!”“读书好，多读书，读好书。”周老师引导学生去读这三句话，并让学生谈谈自己的体会，然后带领学生走进作者初识《三国演义》：刚开始听舅父讲，作者的感受是津津有味、无限期待。作者无限期待下文的情节引起学生的共鸣，学生也结合自身阅读经历，深刻感受到了作者无限期待的感受。此时周老师出示表格，用学生找到的关键词进行填写，并且让学生交流讨论，用表格梳理作者继续读《三国演义》的经历。周老师采用由扶到放的方式进行教学，学生很容易就学会了表格梳理信息的方法。

三、圈画词句，梳理信息

表格梳理信息让人一目了然，圈画关键词梳理信息则更便捷高效。周老师在教学作者《水浒传》《红楼梦》阅读经历时，引导学生圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，用圈画的方法帮助梳理信息。此环节，周老师充分调动了学生自主学习的兴趣，让他们通过“圈、读、悟、议”等步骤，让他们参与阅读与思考，培养学生的阅读能力与表达能力。但在此环节上，周老师的不足之处是对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。

人们常说教师要智慧的教，学生要智慧的学，然而没有教师智慧的引领，学生又何来智慧张扬的平台？而教师的智慧就体现在每一节课的细微之处。相信教师们在以后的每一次备课中都能力求做到对文本的深刻解读，适合于学生现有知识结构、理解力的适切解读，以不变应万变。在语文教学的天地里大家是稚嫩的，就像刚出炉的剑，需要一次次的锻造和淬火，才能砺出锋利的剑芒。