5月14日，下午第一节课，全体低语组成员齐聚二3班，聆听孙桂霞老师执教《祖先的摇篮》一课。

一、识字教学多样化，扎实有效

孙老师在课堂中采用了多样的识字方法：字理识字、溯源识字、动作演示识字、图文结合识字等，在低年级识字教学中，教师结合语境，追根溯源讲解汉字的字义，有效预防错别字，让学生充分感受汉字的独特魅力，激发学习兴趣和热情，轻松掌握识字能力。同时，汉字溯源法还能运用到阅读教学中，增强阅读教学效果。

二、找准训练点，感悟语言文字运用的规律

新课标指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，本文聚焦课文中语言文字运用的规律，确定具体的语言训练点——动宾式短语。这首诗中藏着结构相同的词：摘野果、掏鹊蛋，追野兔等，引导发现这些词组的特点，孩子们发现前面是动作，后面是动作指向的对象，再进行拓展训练。这样找准了语言的训练点，引导学生感悟言语表达的规律，学生的语言文字运用能力就能不断得到提升。

三、分层指导，重视朗读训练

根据文本特点，老师把教学重点放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。通过图片再现原始森林的美好景象，帮助学生读好“浓绿的树荫、一望无边、苍苍茫茫”这三个词语， 读好了诗歌中带有叹词“啊”的句子，两个“啊”，放在了句子不同的位置，也就表达出不同的感情。运用课件里的精美画面，引导学生进入课文意境朗读，孩子的朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。这样从美读词语，品读句子，再回归到入情入境的课文朗读，进行了有梯度的分层训练，最终落实了有感情的朗读这一目标。