城西分校英语组2025年春学期第3周教研活动

寒梅未谢，春意已浓；教海扬帆，心潮逐浪。2025年2月25日下午第一节课，韦华老师在五（3）班执教五下Unit2 How do you come to school的story,英语组全体教师参加了此次教学研讨活动。

译林版小学《英语》五年级下册Unit2 How do you come to school?的单元主题是谈论家庭地址和上学所用的交通方式，各单元板块分别从语篇、语法、语音、文化等方面围绕Who（人物）、What（交通工具）、Where（居住地点）、How（合理选择交通工具）、why（选择交通工具的原因）等展开教学。本课的教学目标设定为：学生在学习语篇的过程中掌握交通方式及地点类词汇，以及主要句型Where do/does…live?和How do/does … come to school?及其问答，并能熟练朗读课文。

黄洁琼：

韦华老师首先用歌曲引入交通工具，并通过What vehicles can you see??这一话题让学生初步感知交通工具。通过谈论教师的上学方式自然引出本课人物，揭示主题。接着以苏海为主线，带着问题看课文视频并朗读前半部分课文，在看和读的过程中寻找答案，并逐步达成词汇与相关句型的学习。然后，再次读课文找到其他三人信息，结合地点标注、连线、圈词这三个学习任务，完成课文后半部分的教学。最后，引导学生通过多种朗读方式巩固课文，加深理解，基本达到熟读的程度。

陈雨蕾：

由于本课属于语篇教学。因此，词汇与句型的教学不能脱离语篇和语境，必须始终与课文内容融合，学生在完成老师精心设计的问答、标注、匹配、圈划等学习任务的过程中，循序渐进地掌握课文内容。课文的层次比较清晰，主线明确。因此，经过层层铺垫和解析，在巩固环节让学生进行思维导图的填写难度比较适中，多数学生能够顺利完成，对照思维导图，学生也能进行简单的课文复述。

此外，本课中还有涉及到live in和live on的运用，live是学生已经很熟悉的单词了，但是之前一直都是用live in，本课引入live on … Street，需要向学生强调live in和live on的具体用法和区别。

张翠珍：

韦华老师这堂课生动有趣，富有成效。教者通过巧妙的教学设计和多样的互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握了本单元重点知识。教师设计了多种形式的练习活动，如小组对话、角色扮演、游戏等，帮助学生巩固所学内容。这些活动形式多样，能够充分调动学生的积极性，增强他们的参与感。通过小组合作，学生能够在真实的语境中运用所学句型进行交流，培养了他们的合作意识和语言运用能力。

吴惠娟：

韦华老师整节课教学活动丰富，扎实有效，活动层层递进，注重学生综合能力培养，有利于学生英语思维的形成和发展。韦华老师注重激发学生的浓厚兴趣和学习热情。歌曲导入，学生齐唱，激发学习兴趣，创造了良好的学习氛围。每个环节中，韦华老师先示范，如Let's talk 先介绍自己家庭住址，结合地图，形象直观引出重点句型I come to school by e-bike.学生再小组合作操练句型。文本呈现环节，韦华老师循序渐进的帮学生认读，理清文本层次，主要围绕四个问题:Who? How? Where? Why?细节方面，及时纠正三单comes、lives。通过问题设计，启发学生思考，敢于提问，综合运用知识，注重语言的输出，提高学生综合语言表达能力。最后朗读课文，分角色朗读，复述课文，对话操练，学生学以致用，效果很好。另外，韦华教师引导学生讨论不同交通方式的优缺点，并结合环保话题进行拓展。这一环节不仅巩固了所学知识，还培养了学生的批判性思维和环保意识。

曹婷：

韦华老师的课堂氛围活跃，充分体现了以学生为中心的教学理念。韦华老师利用关键词提示，帮助学生理清思路，引导学生积极语言输出，培养了学生的语言表达能力。韦华老师通过四个关键词who,where,how和why，帮助学生建立了清晰的文本框架，强化了学生对文本的理解，提升了他们的整体认知能力，有效达成了教学目标。

李青：

韦华老师的课堂环节设计自然流畅，以欢快的歌曲导入，从歌曲中的交通工具到韦华老师自己的交通方式，然后到学生的出行方式，层层递进，将复杂内容拆解。韦华老师用who,where,how和why作为线索，搭建起文本脉络，简洁明了。通过地图的呈现，让学生更好地掌握了near和far from等词汇的使用，为下文学习提供了很好的铺垫。课堂上，韦华老师注重引导学生进行自主探究和合作学习，通过创设真实的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用语言，使学生既巩固了所学语言知识，又培养了口语表达能力，有效提升了学生的英语核心素养。