《戏剧教育：方法与实践》第二章读书笔记

段玉裁实验小学城西分校 戚琪瑶

一、线性戏剧法

线性戏剧法是一种结构化的戏剧教学方法，其历史可追溯至20世纪90年代中期以前，由教育戏剧的先驱如威妮弗雷德·沃德和丽塔·克里斯特等人发展而来。这种方法以明确的教学目标为导向，通过一系列有组织的练习和活动，如集中注意力练习、感官探索、想象、人物构思、即兴表演等，来达成教学目标。线性戏剧法的特点是课程设计通常包含开始、中间、结尾，且教师或主持人会起草计划并实施，确保课堂目标清晰。

线性戏剧法的核心技巧包括口令指导、聚光展示、集体分享、讲故事、静态画面与哑剧、即兴表演等。这些技巧旨在培养学生的戏剧技能和其他领域的知识。例如，口令指导用于在不打断教学活动的前提下督促学员学习；聚光展示则让学员观察其他学员的表现并分享感受；集体分享在戏剧活动结束后进行，让学员有机会组织空间和合理安排先后顺序。

二、过程导向戏剧法

过程导向戏剧法则更注重学员的参与和体验，强调通过戏剧活动探索和理解人生。这种方法不以打造正式演出为目标，而是让学员在戏剧活动中体验和学习。过程戏剧的技巧包括专家斗篷法、诱导法、角色扮演、专家角色、拟真、访谈、声音隧道、化身写信等。这些技巧有助于学员在戏剧中探索不同的角色和情境，从而更深入地理解学习内容。

过程导向戏剧法的教案示例包括模拟处理危机事件，通过角色扮演、模拟市民议事会和专家斗篷法来探讨不同社群成员面对危机的不同态度。这种方法让学员扮演本地或外国专家，在决策过程中对他人的态度和看法做出反应，并反思处理危机事件的全过程。

三、线性戏剧法与过程导向戏剧法的结合

线性戏剧法和过程导向戏剧法虽然在教学目标和实施方式上有所不同，但可以结合使用，以达到更全面的教学效果。例如，可以先通过线性戏剧法的热身活动和核心技巧来培养学生的戏剧技能，再通过过程导向戏剧法深入探索特定主题。这种结合方法能够充分发挥两种方法的优点，使学员在戏剧活动中获得更丰富的学习体验。

四、实践意义与应用

戏剧教育作为一种教学方法，不仅能够提升学员的戏剧技能，还能促进学员在其他学科的学习。通过戏剧活动，学员可以在模拟的真实情境中运用语言，提高语言能力，同时在角色扮演和团队合作中培养文化意识、思维品质和学习能力。此外，戏剧教育还能帮助学员在非正式的环境中探索和学习，使学习过程更加生动和有趣。

戏剧教育通过情境化的互动和角色扮演，不仅提升了学生的英语语言实践能力，还促进了文化意识的形成和思维品质的提升，同时通过团队合作和情感表达，培养了学生的社交技能和同理心，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。