立足学科育人 落地新教材

——金坛区段玉裁实验小学城西分校英语组教研活动

一、开场（2 分钟）

今天，我们教研活动的主题是“如何立足学科育人 落地三年级新教材教学实践”。

2024年秋学期，三年级英语新教材开始投入使用，迄今为止，已有3个多月的时间，三年级新教材在词汇量和语篇类型上有所增加，教学内容偏多、容量大、对学生的听、说、读、看、写等能力要求更高，而我们城西分校地处城乡交接，生源薄弱，家庭教育跟不上，因此，在教学过程中遇到了一些“行且难”。

今天，我们立足学科育人，聚焦三年级英语新教材开展教研活动，帮助教师们立足城西学情，更好地理解和把握新教材、用好新教材。

在本次教研活动开始之前，让我们共同回溯英语组教研公约，谁来说一说：

讲真话。先思考，即兴讲，不读稿。

控时长。每次发言五分钟以内。

抢话筒。人人参与，鼓励观点碰撞。

做笔记。边听边记录，及时形成反思。（记得现场都带笔记本）

下面开始我们本周的研讨活动。

一、单元整体备课下的说课和反思——曹婷

大家好！我是英语组三年级教师曹婷。下面由我，就本次执教的3A Unit 7 Happy Birthday!

（第一课时）Lead-in&cartoon time作说课与反思。首先来谈一谈，我们集体备课时，对教学内容的解读。

3A Unit 7 Happy Birthday!

Lead-in&cartoon time

本单元主题为"过生日"，涉及"人与自我"和"人与社会"两个主题范畴。谈论自己的年龄和生日礼物，体验庆生文化，谈论不同的庆生传统。主动表达对家人的生日祝福和感恩之情。

【 What 】本语篇讲述了博比过两岁生日，家人给他庆祝生日的趣味故事。故事生动诙谐，贴近学生生活，直观介绍了庆祝生日的习俗。

【 Why 】本语篇中家人为博比庆祝生日，体现了家人之间的关爱与和睦，生日礼物、生日祝福等都代表了家人的重视与关爱。引导学生感受礼物所蕴含的情感价值。

【 How 】本语篇是一段对话，以插生日蜡烛的情境引出年龄和基数词的表达；以排比的方式重复使用" I want ."句型，用以表达人物的愿望和要求。留白式的结尾配以文末读后问题" What does Bobby get from his birthday ?"，给学生留下思考和想象的空间。

那么我在上学期暑假时，有幸参加了区域三年级的集体备课，依托单元整体背景，我们同样也构筑了如图所示的单元整体教学框架。那我这次执教的内容作为本单元的第一课时，旨在回应BQ的第一层级问题：What does Bobby get from his birthday?并设置了依据英语学习活动观的三层教学目标：1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读基数，并初步感知韵律节奏和内容（学习理解）2.在看听读说的活动中获取，梳理卡通故事中波比的年龄信息和生日愿望（应用实践）3.分角色表演卡通，并能够在真实情境中运用核心语言。（迁移创新）根据三个教学目标，我依次设置了：歌曲热身，韵律吟唱，跟读，演绎对话，思维辨析，迁移情境等一系列对标活动。

整节课上下来，我其实也存在一些困惑：主要在于第一课时板块以及内容较多，如何在有限的时间内，设置有层次的，有侧重点的活动呢？另外，如何将戏剧元素最大化的融入到日常课堂教学？期待小伙伴们的反馈与指正。

二、基于城西课堂结构的评课与研讨——全体成员

1、标准1: 课前素养有展示——陈雨蕾   黄洁琼

陈雨蕾：我先来说一说曹老师这节课的课前学生素养展示吧！

应该说，新教材对教师和学生而言都是一个新挑战，曹老师则在课堂上各个环节都给予学生充分的语言输出与思维发散的空间，尤其在课前的素养展示环节。

曹老师让学生跟着歌曲进行模仿，一定程度上让学生说、唱、跳，大胆表达以及展示自己，不怕犯错，而其他学生则认真倾听，同时思考这段表演的优点、值得去学习的地方、以及缺点，哪些需要精进，并进行评价，最后曹老师总结反馈，非常及时且到位，给了学生评价的同时也给了下一次素养展示的标准；另外根据常州市对phonics自然拼读的教学安排，学生现在已经能初步感受英语的发音特点，发现简单的拼读规则，除了对26个字母在单词中的常见发音能熟练掌握之外，对部分字母组合音也有所了解，有了初步的语感，比如a says ... ir says ... ay says ...等等。曹老师充分利用学生的能力去学习本单元的新词，巩固学生学习之外大大提升了课堂效率，以上这些点也充分体现了新课标对学生学习能力的要求。

黄洁琼：下面我接着陈老师的观点来谈一谈我对这节课中，学生课前三分钟核心素养展示的一点看法。

我们都知道学生的学习是需要从心理角度出发的,这要求教师在教育中要进一步引导学生从内在产生学习动力。为此,在核心素养的教育中,我们老师应该帮助学生建立自信,让所有学生可以在参与中获得成功,只有坚持这样做，久而久之学生才能对英语学习产生自信与兴趣，这样后续对于学生文化品格以及语言等能力的构建与培养才会顺理成章。

所以我们看到今天曹老师这节课的课前三分钟核心素养展示中，她很好地做到了这一点,全班同学都参与其中,我们能从孩子们整齐划一的动作和洪亮的声音中感受到他们此刻的快乐，这对于我们一些平常比较内向的孩子来说，是一次非常了不起的体验，而其中在台前领唱的两位同学，更是在这个活动中获得满满的成就感,他们的自信心得到了提升,这对他们后续的英语学习将会大有帮助的。

2、评价标准2:课中小组合作有探究（策略有指导）——刘琴   李青

      刘琴：韦老师，我来说说吧！我认为曹老师的课中合作学习探究也组织得不错。合作表演英语歌曲能够活跃气氛，小组合作学习也能够活跃课堂气氛。它是一种以学生为中心，以小组为形式，使学生为了共同的学习目标共同学习、共同探讨、共同提高的一种教学策略。英语新课程标准中明确指出，"……使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展学生合作精神……"，这是英语课程的主要任务之一。

    曹老师这节课的文本内容中有询问Bobby的年纪和生日愿望，学生在学完这段对话后，分小组操练、表演。由于小学教材中的对话内容贴近生活、富有情趣，学生很快融入对话情境中。学完文本后整体表演，组织学生合作练习对话。英语对话教学是最适合小组学习活动的，小组合作学习中，教师当好"导演"，学生当好"演员"。每位成员都有明确的角色分工，进行声情并茂的表演，运用所学英语知识与同学交流，最后再展示给全班同学。学生在学习中体验成功的快乐，在成功中享受学习的乐趣。

李青：刚刚刘琴老师从学生合作方面对曹老师的课进行深入探讨，下面我想就学习策略这一块谈一谈曹老师的课。曹老师将学习策略指导贯穿于教学全过程，切实有效地培养了学生听、说、读、看、写的能力。首先，在Lead-in板块，曹老师充分运用认知策略，引导学生仔细观察主情景图，让学生从图片中获取关键信息，回答“图片里有什么”这一问题。其次，在正式进入Cartoon time学习之前，曹老师运用情感管理策略，借助Bobby与家人一起过生日的图片，鼓励学生主动思考、大胆提问，并带着“How old is Bobby?”“What does he get from his birthday?”等一系列问题观看卡通视频，初步思考答案，极大地促进了学生思维品质的提升。最后，在卡通故事表演环节，曹老师运用元认知策略和交际策略，让学生四人一组进行合作表演。正式表演之前，曹老师指导学生尝试记住台词，注意表情和动作，自信大胆演绎。表演过程中，曹老师提醒讲台下的“小观众们”沉浸角色，认真欣赏。表演完之后，曹老师引导学生对照评价标准开展自评与互评活动，让学生在自评中反思，在互评中成长，使“教—学—评”一体化在小学英语课堂落地。

3、标准3:课中及课后作业设计讲实效——吴慧娟

（课件中作业设计要调整，体现分层）

曹老师的随堂作业设计中要求学生生动、流利地朗读课文并能表演出来。这个作业的设计首先提升了学生的语言表达能力。另外，基于生日这样一个充满喜悦和温暖的主题，通过朗读和表演，学生能感受到友谊、关爱和祝福的力量，这有助于培养学生的情感认知能力和表达能力，让他们学会关心他人、分享快乐，这也体现了《新课标》中的，“做人与做事”的主题。；其次，本课时中，曹老师扎扎实实地依托字母书写视频，引导孩子们规范地进行了字母UVW的书写，不仅关注书写质量，同时也关注到了学生坐姿、握笔姿势等书写习惯，我觉得这个非常符合我们城西的学情，真正实实在在落地了学科育人。

最后我提一个自己关于作业的想法：课后作业可以让学生画一幅生日派对的画，并在画中用英文标注出各种物品的名称，以此锻炼学生的英语表达和创造力，同时也能让学生了解中西方生日文化的差异，拓宽学生的国际视野，增进文化理解和包容。

三、课题戏剧元素

戚琪瑶：各位老师好！在“三新”（新课标、新教材、新课堂）的大背景下，如何基于学科育人展开新实践，一直是我们英语教研组的思考点。

省青年教师专项课题“指向学科育人的小学英语戏剧教学实践研究”课题自2023年12月立项以来，依托常规课堂、社团活动已展开近一年的探索，目前，已经取得了一些初步成果。我们依托新教材，春学期暑假开展了3A新教材剧场课教学设计，有效扩充了新教材戏剧尝试的资源库，本学期我们更是将戏剧元素融入常态课中，让学生在真实场景中学习和使用英语。

在今天曹老师的这节课中，我惊喜地看到了基于生日真实背景的情境育人、基于主人公Bobby一家演绎的角色育人、故事冲突中的思辨育人以及指向学生生成性表现的评价育人，较好地达成了我们戏剧元素课的学科育人目标，助推三年级新教材学科育人的有效落地。

那么我们曹老师和李老师，其实还同时是我们城西戏剧社团的指导教师，通过低段字母诗歌吟唱、卡通脚本改编表演和高段剧场表演《皇帝的新装》、《花木兰》，让学生在戏剧中体验英语学习的乐趣，拓展语言综合运用的场域。

当然，本节课中还有一些值得我们共同探讨的地方。那我想讲的呢，恰好是曹老师自己反思的，所以首先要为她课后主动思考点赞。一起来看到她提的第一个问题：“如何在有限的教学时间内，落地有层次和侧重点的活动，帮助学生高效掌握新教材的内容呢？”。我的建议是要立足学情，学会有层次的推进。我昨天刚好在《中小学英语教学与研究》上阅读到一篇文章，是我们市教研员黄小燕老师写的，内容是《前置性学习任务单助力小学英语课堂教学的实践探索》，里面特别提到：系统考虑课前、课中、课后的学习任务安排，可有效提升课堂教学实效。基于学情，我们其实可以尝试布置基于单元整体教学的前置性学习任务单，依据学生每课时任务单中前置学习的表现，比如lead-in图的内容提取、字母的音、形、义预习等情况，优化调整教学活动，找准课堂重难点，提升课堂教学的深度和密度，我想，长期实践是有裨益的。

李青老师，你是我们戏剧课题组的成员，上学期还执教了一节戏剧元素区级展示课，对于曹老师刚刚提的第二个问题：“戏剧元素如何最大化融入课堂教学之中？”说一说你的思考呢。

2、伴随实践及听课感受——曹婷、 李青

李青：本学期，随着三年级英语新教材正式投入使用，课题组成员开始进一步思考尝试以学科育人为目标，推动戏剧元素在英语日常课堂中的落地。今天曹老师的这节课我觉得已经做得不错，她将戏剧元素与英语课堂巧妙融合，充分运用“教师入戏”、“学生入戏”、“角色扮演”等戏剧范式，让学生深入体验故事情节和角色内心世界，真正实现了情境育人、角色育人、评价育人。如果对标思辨育人，最大化地融入戏剧元素的话，对本节课而言，我有一个小建议，在让学生表演之前，是不是可以借助“墙上的角色”这一戏剧范式让学生先小组讨论，对Bobby、Tina及其家人进行角色分析，尤其重点关注Tina从刚开始为Bobby庆祝生日时的开心到之后变得生气不耐烦的这种情绪变化，从而促进学生深入理解角色和故事，为接下来的表演活动做好铺垫。

墙上的角色，它的操作步骤是这样：首先将所讨论的角色外廓画在一张大纸上，为了增加乐趣，也可以让孩子躺在一张巨大的白纸上，然后把他的轮廓画下来。接着分析角色，将已经了解的信息写在纸上，将纸贴在墙上。后续如果对角色有了新的理解，可以将更多信息补充在纸上。这个戏剧范式的目的就是了解和分析角色，它经常用在讲文本前了解故事中的人物和讲文本后分析故事中的人物。下面以曹老师的这节课为例，我们一起来看看如何将这一戏剧范式融入课堂。

曹老师所授内容Cartoon time主要讲述了Bobby的家人陪他一起庆生的故事，那么涉及的人物有Bobby、Tina、Bobby's father和Bobby’s mother。这里我主要对Tina进行角色分析解读。首先，我们老师可以将一张大白纸贴在黑板上，上面有一个Tina的轮廓图。在讲完Cartoon time故事内容后再请学生根据 Cartoon time 所学内容描述自己对Tina的印象和感觉，并记在轮廓图上，注意外表记在轮廓图外，内心情绪记在轮廓图内，最后将学生讨论的内容记在纸上。通过这一过程，学生不仅能结合已有经验对Tina外表特征进行一个描述回忆，比如学生会说Tina is a beautiful girl./Tina is lovely./Tina is Bobby’s sister...而且学生还能关注Tina在给Bobby庆生时前后情绪变化，她从一开始的happy很开心到最终迟迟吃不到蛋糕的angry生气不耐烦, 学生在这一过程中更能代入Tina这一角色，理解Tina的心理感受，从而为接下来的表演活动预热。

主持人：好的，那按本学期教研活动的惯例呢，我们依然安排一位教师，就戏剧教学范式为大家做现场师训。今天我们就有请李青老师，为大家就“墙上的角色”这一戏剧范式做教学吧。李青现场展示墙上的角色。

三、对新教材实践的困惑与思考——刘琴 李星娟

刘琴：我今年执教三年级新教材。明显感受到，三年级新教材相较以往，单词量明显扩容了，对标孩子英语学段能力要求，在词汇方面，是不是没有标记星号的都要会写会默呢？现在对这方面有点困惑。

李星娟：我是一位老教师，近些年都在执教高年级。在本学期几次教研活动中，我了解到了新旧教材的不同，看到了我们年轻教师执教新教材的样态，讲实话，压力挺大的。现在的课堂对课标解读的要求很高，我得抓紧好好学习了。希望各位年轻老师多多帮助我啊！

戚琪瑶：李老师谦虚了！但同时你说得很好。课程标准、教材与课堂是学科教育体系中紧密相连的三个要素，新教材之下，面对各种困惑，依标教学显得尤为重要。新课标中对各年级学生的学业质量描述是我们教的度的指引；新课标课程实施的具体建议是我们所有学教活动的旨归。希望所有老师，积极加入到新教材的各级培训中，新课标的各类研讨中，中青年携手，共同成长！

主持人总结

韦华：三年级英语新教材的教学过程中，需要通过多种教学策略与手段的综合运用，有效提升学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的素养。新教材的实施，不仅仅是内容的更新，更是教学理念和方法的革新。我们英语组全体教师定将继续探索、大胆实践，不断优化教学策略，努力在高质量发展的道路上全速前进，让新教材真正成为促进学生全面发展的有效载体。本次教研活动到此结束！感谢大家！