2024年秋学期第3周教研活动

2024年9月24日，韦华老师在五（3）班执教五上Unit2 A new student的第四课时，内容为该单元的Checkout time &Ticking time.

韦华老师先让学生复述Nancy的新学校，学生运用句型There is/ are ... .和It’s /They’re in/on/beside/behind/between...。进行复述，实现了本单元的重点句型的具体运用。接着，Nancy在新校园里参观了解，她现在在学校哪里啊？引导到Checkout time的听写训练，听录音完成练习，根据录音内容，看图叙述同学们和教室的位置，再次复习巩固了句型There is/ are ... .和It’s /They’re in/on/beside/behind/between...。其次，由Nancy的学校，引导到我们自己的学校，我们学校的新大楼启用了，同学们都好奇里面有哪些教室，根据这个真实的情境，同桌之间进行句型的灵活运用，Is there/ Are there any ...? How many...rooms are there in the new building? Where is it? What can we do in the room? 最后，让学生们把我们自己的学校写一写。在写作指导过程中，引导学生进行两篇习作的对比，让学生在比较中，分析总结，总结出本篇习作的结构和写作方法，总结出可以介绍教学设施、地点、功能和活动。同时给出习作的评价标准，让学生做到心中有数，自评和他评相结合。本次教学活动围绕“人与社会”这个主题，结合真实情境，以“学校”为主线，让学生深入了解学校、介绍学校，最后热爱自己的学校。

曹婷：韦华老师本节课围绕本单元的主题意义开展应用实践、迁移创新类活动，让学生通过综合复述、听录音看图描述、结合自身学校情况写作等方式内化和迁移所学知识，从而提高其语言运用能力，提升其阅读素养和塑造其文化品格，实现学科育人目标。在本课开始阶段，让学生结合story&fun，介绍Nancy的学校和教室，韦老师引导学生对语篇进行复述和重组，引导学生从模仿表达逐渐过渡到体验表达。复述能够锻炼学生的归纳能力和表达能力。学生在复述的时候，加上了自己的理解和观点等，使复述的过程成为深入探究主题意义的过程。最后，韦老师让学生联系实际生活进行个性化表达，以以读促写的方式使学生准确表达自己的思想和情感，真正做到学以致用，实现基于主题意义探究的课堂的育人价值。

李青:韦华老师在本节课中，创设真实的情境，激发学生的写作动机；让学生选择恰当的写作方法，在意义情境中应用和实践语言；以多元评价为基准，形成可视化的结果反馈，在写作过程中逐步给予学生方法指导及语言支撑。真实的情境有利于激发学生的学习积极性，增强学生对主题意义的体验和认同感，有了情境的引领，学生才知道写作的原因以及写作的对象，从而开始有目的的写作，才能让学生将所学知识迁移到真实的生活中，加强迁移创新能力。韦老师引导学生将两篇短文进行对比，归纳出写作方法，突出学生的主体写作地位，主动建构和内化主题意义。在作文修改阶段，采用自评、互评和集体评价的方式，体现多元评价。只有针对性强且具体的评价量表才能帮助学生明确评价方向；只有评价主体多元化，评价方式多样化，才能保证评价的客观与真实；在评价过程中提高语言准确性和丰富性。

黄洁琼：韦华老师的这节课是本单元的第4课时，学生已基本建构本单元的知识体系，韦老师在学习理解类活动的基础上，引导学生基于所形成的结构化知识开展描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动，内化语言知识和文化知识，加深对主题意义的理解，巩固结构化知识，促进知识想能力的转化。

张翠珍：韦华老师在本课中注重学生思维品质培养。在复述过程中，学生通读全文，厘清脉络，培养概括性思维。在两篇短文的对比中，斟读细节，品味内涵，培养分析性思维。读核心词句，聚焦语篇语言知识，读情节发展，树立文本逻辑关系。鉴赏句文，领悟情感，发展批判性思维，择句赏读，体悟语篇情感，内化主题意义。最后，布置学生设计“Dream school”，课外资料延读，拓展深度思维，培养创造性思维。