城西分校2024年春学期英语组第9次教研活动

2024年5月17日，周子敬老师在五（3）班进行五年级下册Unit 7 Chinese Festivals 的教学。

译林版小学《英语》五年级下册第七单元Chinese festivals，属于“人文与自然”和“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”、“人文与社会”、“人文与自然”主题群，“弘扬优秀文化传统”、“传承节日习俗”、“孝敬长辈”、“弘扬爱国精神”、“尊老敬老”、“推广中华美食文化”等子主题。

本单元的学情分析：

1.语言能力

本单元的主题内容为“Chinese traditional festivals”，主题语境为“人与自我”和“人与社会”，从了解中国四大传统节日，到表达自己最喜欢的节日，再到传播中国文化，层次分明，最终指向share the stories about China,tell the culture to the world.学生能用英语讲好中国故事。

2. 文化意识

用英语讲好中国故事，传播中国文化，形成正确的价值观和强烈的责任感，增强文化自信，做好中国文化的传承者与弘扬人。

3. 思维品质

学生能借助表格和思维导图介绍中国的节日，学习把握文本的框架和内容，提高概括能力，增强思维品质。

4. 学习能力

各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相互独立又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，由具体到形象，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识框架。

课后，英语组教师对这节课进行了研讨:

张萍：

周老师巧用前置学习单，让学生在课前解决一些简单的问题，把需要思考探究的问题留在课堂上具体讲解。在真实的情境下，引导学生梳理出描述节日的几个方面，帮助学生建构结构化知识，最后学生自主借助思维导图进行语言输出。

韦华;

周老师在教学过程中，关注学生思维的生长点，深挖主题意义，引导学生感悟节日背后的文化意义。这节课创设了有意义的语境，利用前置学习单，帮助学生提前感知单元主题。整节课注重知识的结构化，和学生学习能力的培养；基于英语学习活动观，建立有意义的活动；基于教材，挖掘主题意义。引导学生树立文化自信，更好地传播中华文化。

刘琴：

本课时，首先，版块清晰完整。周老师把文本解构成阅读前，阅读中，阅读后三个板块。从一首月份歌切入主题，guessing game引出各种节日，再到小任务解析文本，拓展环节将听说读写相结合，自然流畅，一气呵成。其次，板书有效，表格内涵丰富。赵老师设计的板书，能根据学生的回答生成相应的资源，并在课堂教学过程中逐步形成有效的板书，也为后面综合输出形成了良好的语言支撑。对于本课的建议：有些教学环节可以进行整合和提炼，过渡语和指令语需要精炼顺畅。”

吴惠娟：

本节课设计清晰，活动丰富。本节课设计了很多丰富的教学活动，如通过听古诗引出中国传统节日，学习节日；通过When is Spring Festival/...?来学习月份。处理文本时，通过几个任务来梳理文章,课堂上设计When is the festival? What do people eat?和What do people do？让学生读完课文后,思考如何讨论节日。二、操练到位。本节课语言操练全面，如小组对话时，两人进行一问一答，并交换。这种形式让更多的学生有机会参与到课堂中去。三、教师能及时收集课堂资源，及时板书。学生能根据板书，讨论喜欢的节日，学生看着板书进行复述。