《戏剧教学法：小学教案与实务》第二章读书笔记

段玉裁实验小学城西分校 戚琪瑶

探索《戏剧教学法：小学教案与实务》的第二章，我深深地被其中关于戏剧教学法的核心理念所吸引。这一章详细阐述了戏剧教学法在小学课堂中的应用，以及它如何促进学生的全面发展。

书中首先强调了戏剧教学法不仅是一种教学方法，更是一种教育理念。它鼓励学生通过角色扮演、即兴表演、情境模拟等方式，全身心地投入到学习过程中。这种方法不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的创造力、想象力和团队合作能力。

在阅读过程中，我特别注意到了书中提到的“角色扮演”这一环节。通过让学生扮演不同的角色，他们不仅能够更好地理解课程内容，还能在模拟的情境中学会换位思考，提高人际交往能力。这种教学方式，无疑比传统的填鸭式教学更加生动有趣，也更符合小学生的认知特点。

此外，书中还提到了戏剧教学法在情感教育方面的独特作用。通过戏剧活动，学生可以更加自然地表达自己的情感和想法，从而培养他们的情绪管理能力。这一点在当今社会尤为重要，因为情商的培养已经逐渐被认识到与智商同等重要。

在阅读过程中，我也不断地反思自己的教学实践。我意识到，虽然我一直努力创新教学方法，但在激发学生的主动性和创造性方面，还有很大的提升空间。这本书给了我很多启发，让我认识到戏剧教学法不仅可以用于英语课堂，还可以与语文、音乐等其他学科相结合，创造出更多富有创意和实效的教学活动。

最后，我想说，这本书不仅是一本关于教学方法的指南，更是一本能够激发教师创造力和热情的灵感之书。它让我重新审视了自己的教学理念，也为我未来的教学实践提供了新的思路。我相信，在未来的教学中，我会更加注重学生的情感体验和创造性思维的培养，努力营造一个充满活力、富有创造力的学习环境。

《戏剧教学法：小学教案与实务》第二章学习批注

段玉裁实验小学城西分校 潘万仪

《戏剧教学法：小学教案与实务》第二章读书心得

金坛区华城实验小学 陈洋

通过第二章的学习，我了解到戏剧教学对于语文、数学、英语等各个学科都能到辅助教学的作用。戏剧教学中含有多种范式，如教师入戏、墙上的钟、画面定格、坐针毡、良心巷等。这些戏剧范式能使学生在情境中探索、在角色中体验、在合作中创造。它以具身认知为核心理念，通过身体、大脑、环境的相互作用来促进“全人”发展，符合立德树人和素养为本的时代要求(满春燕、李万龙，2021)。

近期，我学习了英语名师戈向红老师上的一节戏剧课《Try again, Hannah》，戈老师在这节课中运用了很多戏剧范式。其中，定格画面和思路追踪这两个戏剧范式让我印象深刻。这篇绘本提及了体操项目，因此会有很多关于体操动作和体操器械的词汇和词组，如walk on the beam, jump onto the mat, swing on the bar等等。为了帮助学生更好地理解这些词汇，戈老师设计了Still Image（定格画面）环节，让学生在观察图片之后，通过body language展示动作，这样既避免了机械性的操练，又大大增强了学生的体验感，让他们在活动的过程中理解重难点词汇的含义。

在Thought Tracking环节中，老师鼓励学生根据已学的故事向其中的角色提出问题并寻求答案，有学生问: Why did you (Hannah) walk along the beam? Why did you (Hannah) stretch your arms when you walk along the beam? Why do you (Hannah) jump off onto the mat等。这不仅锻炼了学生的思维能力，还激发了他们的探究欲望和自主学习能力。

《戏剧教学法：小学教案与实务》第二章读书心得

段玉裁实验小学常胜分校 诸葛云

笔者在本章重点阐释了戏剧教学法在小学各学科中的应用，以下这段话让我收获颇多。

这让我联想到柯丹老师讲座中说到的：英语教育戏剧能解决目前英语教学的主要问题，也能够帮助学生提升其综合语言引用能力，以实现英语学科核心素养的培育。English Drama in Educatiion is the key!

教育戏剧在英语教学中的模式，主要以下三种形式存在：戏剧元素英语课、英语戏剧课和英语戏剧社团。在英语课中融入戏剧元素，用戏剧游戏或范式操练词汇、句型，操练角色对话等；英语戏剧课则主要运用于故事学习后的复习和深挖故事内涵；在英语戏剧社团中，以过程性的戏剧方式讲述故事或者创编剧本，然后进行排练。无论在哪一种模式中，教育戏剧的教学方法都离不开戏剧范式和戏剧游戏两大工具。

《戏剧教学法：小学教案与实务》第二章学习心得

段玉裁实验小学城西分校 韦华

戏剧教学在引起语言学习动机与情感态度学习两方面，英语教学与语文教学的道理是一致的，效果上英语教学可能更为明显。因为作为第二语言的学习，传统的英语教学容易让学生产生畏难情绪，怕听、怕读、怕说、怕写是学生学英语的普遍状态，甚至很多英语老师在运用英语上也经常遇到瓶颈。剧场游戏将以其在营造安全快乐的集体氛围上的巨大威力极大地帮助师生顺利开启运用英语的习惯；而教育戏剧范式的运用将引导师生在不知不觉间开启英语思考的模式，进而打开通向英语世界、也是通向世界文化的大门。

1.运用戏剧元素创设情境

由于英语是一门外语，所以大部分学生都缺乏学习兴趣，导致学习效果一般。此外，小学生由于年龄较小，集中注意力的时间有限。针对这种情况，英语教师可以把英语课本上的教学内容编成一部戏剧，让学生扮演其中的角色，利用戏剧特有的表演形式增加学生的学习兴趣，在生动的教学环境中实现学生的英语训练。这样轻松的氛围也可以缓解学生紧张的学习心情，能够更好地提高他们的英语水平，增加学生的成功体验感，增强学习动机。而且这种情景的真实感也可以增加学生的体验感，加深学生对英语知识的记忆和理解，对他们学习英语知识有很大的帮助。

2.运用“剧本”提升学生对课堂教学内容的整体认知

利用戏剧教学可以帮助教师找到更加有效的教学方法。教师要根据英文课本进行“剧本”编写，学生根据剧本进行学习才能完成表演。这促使学生主动了解剧本内容，提高了学生学习的自主性和积极性，让学生对课堂的教学内容有了整体的认知。对学生进行知识的融会贯通有很大的帮助，有利于提高课堂效率。

3.教师更新教学观念，真正理解戏剧教育

陶行知先生认为：“教学合一”是教师的基本职责。教师在教育学生的过程中首先要做到自己懂，这样才能帮助学生懂，不仅要指导学生对知识进行学习，教师也要不断地学习。因为英语教师是连接学生和英语知识点的重要桥梁，如果教师自己都存在一知半解的问题，那么学生也不会有好的学习效果。所以，小学英语教师要重视自我学习，注重自我知识体系的不断更新，实现教学合一，进而更好地开展小学英语的戏剧教学，构建高效的学习课堂。小学英语教师要不断地研究戏剧教育的理论，这样才能真正发挥出这种教育理念的优势，提高教学效率，为小学生今后的英语学习奠定良好的基础。

其中，戏剧教学法常用教育戏剧范式中，对“坐针毡”和“墙上的角色”深有体会。

坐针毡：

由一位学生或老师扮演戏剧中的角色，其他人以戏外人的身份对他进行提问采访，了解他的故事背景、心理活动、行动原因、人物关系等。由于角色一直被提问，有一种如坐针毡的感觉，因此翻译时将之命名为“坐针毡”，被采访的学生或老师可以称其为“坐针毡者”。在范式开展过程中，坐针毡者会坐在教室中间的一把椅子上，以角色的身份来回答问题，其他同学以圆形或半圆形围在他的周围并依次进行提问。提问通常需要持续一段时间，直到采访者充分挖掘了人物的信息和情感便可以结束。适用于需要推进故事，提供新的故事背景和人物线索时；主人公存在复杂的心理活动，需要深挖人物和人物关系时，也适用于对某个人物或问题需要进行深入思考时。

墙上的角色：

选择故事中的一个重要人物，画出其人形轮廓展示给大家，让学生根据自己从故事或戏剧活动中建立的对于该人物的理解，简单绘制出人物形象，思考他人眼中该人物是怎样的形象，并将他人描述该人物性格或行为的词汇或短语写到轮廓外；之后思考人物自己是如何看待自己的，将人物形容自己的词汇或短语写在轮廓内。从过程戏剧角度出发，在了解人物经历后，可以选择特别的人物进行“墙上角色”，尤其是负面角色，如“坏人”或“笨蛋”的形象，帮助学生理解人物的“复杂性”；从课程类型角度出发，如果课程是某个人物或角色的人生经历或故事，可以将“墙上角色”作为每节课对于该人物的梳理总结，并随着学生对于人物理解的深入而丰满；从学生评估角度出发，课程结束时通过墙上角色可以进行学生的自我评估。

这两种范式，都能引发学生深度思考，进而深度理解文本，在讨论、阐述、思考的过程中，形成高阶思维能力。

《戏剧教学法：小学教案与实务》第二章读书心得

华罗庚实验小学滨湖分校 蒋昀桥

戏剧教学可以运用于语文英语数学等学科。在英语上，由于第二语言的特点，它可以帮助引起学生学习的兴趣与动机，更好得帮助学生输出。同时也可以帮助对英语情感与态度的探索与开拓。越掌握文字背后的情感，更能产生自己的思考。在课堂中可以运用好多戏剧范式：目前我运用过的有：良心巷，专家的外衣，老师入戏，定格画面，思路追踪，角色扮演。在未来的教学中，还可以运用动作连环四重奏在热身中，坐针毡于ask and answer让学生明白文字背后的温度，情感的挣扎；同时可以让学生明白每个人物的背后世界，便于更好理解人物。在花木兰戏剧中，可以举行坐针毡。让其他同学对花木兰进行ask and answer，探索花木兰为何要替父从军。即兴创作发挥学生的想象力，让同学自己去创作如何演戏；替身挖掘主角的内心世界，有利于自我独白的演绎。

《戏剧教学法：小学教案与实务》第二章学习批注

段玉裁实验小学城西分校 曹婷

《戏剧教学法：小学教案与实务》第二章读书心得

段玉裁实验小学城西分校 李青

近期，在深入研读《戏剧教学法：小学教案与实务》的第二章后，我对戏剧教学法有了更为深刻的认识和理解。这一章详尽地阐述了戏剧教学法在小学各学科中的应用及其常用教育戏剧范式，展现了戏剧教学法在全面提升学生核心素养中的独特魅力和潜力。

首先，教育戏剧是指以戏剧或剧场的技巧为方法来从事教育、教学。它不以表演为目的，而是借用戏剧途径推进人的社会学习，对人的认知发展、情绪、个性、社会性的发展发挥积极的促进作用。这就是教育戏剧会被作为教学法、教学工具运用到教育当中的根本原因，也是那句我们常常听到的“教育戏剧不是在教戏剧，而是在教人”的原因所在。

戏剧教学法作为一种教学手段和方法，可以应用到各个学科当中，辅助老师们的教学。我们的语文课、英语课、数学课、美术课、道法课等都是可以用戏剧的方式去展开的。以英语课为例，“剧场游戏”能迅速激发学生英语学习的兴趣与动机，以剧场游戏作为暖身活动，将营造一种安全快乐的集体氛围，极大地帮助师生顺利开启运用英语的习惯；而教育戏剧范式的运用将引导师生在不知不觉间开启英语思考的模式，进而打开通向英语世界、也是通向世界文化的大门。由此可见，恰当地运用戏剧，可以让学生建立共同参与学习的热情，让他们在快乐中学习，在快乐中进行批判性思考。与此同时，我认识到作为老师，只有当我们以期许学生获得减压的学习环境、愉快学习的平衡心理状态，以及对未来竞争力起到重要作用的创造力、表达力、沟通力作为大前提，戏剧教学法和教育戏剧运用在基础教育的课堂之中才能真正发挥其意义和价值！

如何把戏剧教学法融入各学科课堂教学，我想这是很多没有接受过教育戏剧培训的老师心存的困惑。为了使我们老师能更好地领会戏剧教学法和教育戏剧的教学技巧，书中介绍了一系列常用的教育戏剧范式，如良心胡同、建构空间、日记信札、替身、讨论、即兴创作、坐针毡、专家的外衣、会议、动作连环四重奏、墙上的角色、观点与角度、定格画面、物件灵感、讲故事、老师入戏、思路追踪、线索材料、角色扮演等。这些戏剧范式不仅可以帮助教师建构戏剧活动，有效组织课程内容，还有助于学生创造性地进行戏剧表演，探索文本及其内涵，激发他们的情感和思考。因此，在教学中，我们要灵活运用教育戏剧范式来帮助我们更好地达成教学目标，提高学生的综合素质，并不断创新教育戏剧范式在小学各学科课堂中的应用。

综上所述，《戏剧教学法：小学教案与实务》第二章为我打开了一扇通往戏剧教学世界的大门。通过戏剧教学法，我们可以为学生创造一个更加生动、有趣、实用的学习环境，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识、提升能力。我相信，在未来的教学中，我将能够合理运用教育戏剧范式，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。