理论学习心得

了解跨学科主题学习的不同类型及其组织评价的侧重点，是教师驾驭跨学科主题学习评价的关键。

相较而言，“运用知识解决复杂问题”和“单学科主导”这两种学习类型更为切中跨学科主题学习在2022年版义务教育课程标准（以下简称“新课标”）中的定位，在教学改革实践中也更为迫切。教师要着重掌握这两种跨学科主题学习类型的评价要点，推进跨学科主题学习在实践中走深走实。

指向解决复杂问题的跨学科主题学习评价设计

指向解决复杂问题的跨学科主题学习，就是把学生所学知识放置到真实的情境中去检验、整合和深化。

基于此类主题学习的特点，其评价设计侧重于把握如下两个方面。

1. 评估学生能否发现和解决新问题

判断跨学科主题学习是否指向复杂问题，就是要看问题是否存在于学生在学校和课堂上接触不到的情境里，是学生用已学知识解决不了的新问题。

按照认知心理学的说法，复杂问题也叫结构不良问题，其突出特点就是遭遇陌生的情境，表征问题不明确，甚至找不出问题所在，没有现成的方案可套用，结果是开放的。

那么，对于评价而言，就需要评估学生能否完成以下实践活动：识别新情境、表征新问题、整合现有知识、提出并实践解决方案、检验解决成效。

2.考查学生在复杂情境中的反省和创造性思维

杜威认为反省思维是高层次的思维，因为解决复杂问题往往不能一蹴而就，而是需要学生在不断反省中迸发创造性思维，攻坚克难，最终解决难题。因此，解决复杂问题的跨学科主题学习评价在思维品质上重点关注反省和创造性思维。

单学科主导的跨学科主题学习评价设计

单学科主导的跨学科主题学习要求教师在设计阶段能依据本学科的内容特点、任务、目的去主动寻求与其他学科的融合。相应地，

评价设计也应该充分考查特定学科知识的深化、拓展和迁移是否带动学生思维和实践能力的发展。

1.围绕学科知识深化培养学生问题观察和思考能力

所谓知识深化，就是所学知识在课标要求的基础上提升一定的难度。在确定评价指标时，教师可以将课标要求设定为梯度的起点。

2.紧扣学科核心知识拓展评价逻辑链

立足学科教学中的核心知识实现跨学科主题学习设计时，最有效的出发点就是思考核心知识与核心素养在价值内涵上的关联性。

依此类推，评价设计要把握学科的核心知识及其相关的核心素养，再结合具体活动任务转化成评价指标，由此形成“知识-价值-问题任务-评价指标”的评价逻辑链。

3.重点评价学科知识在现实生活情境中的迁移应用情况

主题学习的重要价值是帮助学生明确知识在现实生活中的用途，并完成知识迁移和问题解决。单学科主导的跨学科主题学习评价线索更为清晰，应用情境也相对明确，评价时更应该有效评估学生在实际问题解决中的知识应用能力。

评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展和改进教师教学。

跨学科主题学习的评价设计更应该坚持素养导向，以评促教，以评促学，重视表现性，注重观察、记录学生在学习、实践、创作中的典型行为和态度特征，对学生的学习情况进行质性分析，丰富评价内容，提高评价的全面性、准确性。