《戏剧教学方法与实务》第二章读书心得

段玉裁实验小学城西分校 戚琪瑶

今日，我沉浸在《戏剧教学方法与实务》的第二章中，仿佛走进了一个充满奇幻与真实交织的戏剧世界。此刻，我欲以笔墨为剑，剖析这章内容的精髓，分享我的读书心得。第二章主要探讨了戏剧教学的基本原则和策略，其中涉及了角色扮演、情感表达、剧情理解等多个方面。阅读至此，我深感戏剧教学不仅仅是教授表演技巧，更是一门关于人性、情感与沟通的学问。

在角色扮演方面，书中强调了真实与虚拟的平衡。演员需要深入理解角色，把握其性格特点，同时也要保持自我，不让角色完全占据自己的内心。这种平衡的艺术，让我对戏剧表演有了更深的认识。我认识到，在教学中，我们应引导学生发掘角色的内心世界，同时也要培养他们的自我意识和情感控制力。

情感表达是戏剧教学中不可或缺的一环。书中提到，情感是戏剧的灵魂，演员需要通过细腻的表演将情感传递给观众。在阅读过程中，我不禁回想起自己在观看戏剧时的感受，那些令人动容的情感瞬间，正是演员们用心诠释角色的结果。因此，在教学中，我们应注重培养学生的情感表达能力，让他们能够用表演触动观众的心灵。

剧情理解是戏剧教学的基石。一个优秀的演员必须深入了解剧本，把握剧情的发展脉络和人物关系。书中通过丰富的案例和实例，向我们展示了如何引导学生深入理解剧本，挖掘其中的深层含义。我认为，在教学中，我们应鼓励学生多阅读、多思考，培养他们的阅读能力和分析能力，以便更好地诠释角色和演绎剧情。

此外，书中还提到了戏剧教学中的其他策略和方法，如即兴表演、场景模拟等。这些策略和方法不仅有助于提高学生的表演水平，还能培养他们的创造力和想象力。在阅读过程中，我深感戏剧教学的魅力所在，它不仅能够让学生在表演中找到自我，还能让他们在创造中感受快乐。

综上所述，《戏剧教学方法与实务》第二章为我打开了一扇通往戏剧教学世界的大门。通过阅读这章内容，我对戏剧教学有了更深刻的认识和理解。我相信，在未来的教学中，我将能够运用这些原则和策略，引导学生更好地学习戏剧表演，让他们在表演中找到自我、实现价值。

《戏剧教学法：小学教案与实务》学习心得

段玉裁实验小学城西分校 潘万仪

无论是戏剧教育还是教育戏剧，都是为教育服务的，均注重学生的成长过程而非最后的呈现结果，因此在过程中训练学生的思维能力十分重要。教育戏剧可以分为多种教学模式，例如戏剧教育模式、第三者解决问题模式（指向问题的解决，和学生的生活实际紧密相连）、综合学科模式（涉及到跨学科教学等）。

教育戏剧具有丰富的教育功能。首先学生在扮演角色或竞选角色过程中，能充分认识自己的长处和短板，对个性有更深刻的挖掘和体会，由于个人对于角色和情节的演绎各不相同，学生能够主动地去思考角色行为背后的原因，从而深化他们的独立思考能力。此外，教育戏剧中充斥着多元TPR活动，让学生手眼肢体协调，能充分调动他们参与课堂的积极性，同时让他们为课堂做好准备。

最令我印象深刻的是戏剧教育有着“适应社会，建立价值”的功能。教育的目的都是将学生从“校园人”培养成“社会人”。而戏剧中各种难题、困境和冲突为学生提供了大量的机会和平台，引导学生去思考面对这些情境时合理或者最佳的解决方式，同时，通过不同角色和视角的切入，让他们共感人物的成长，潜移默化中嵌入价值观引领，学会辨别美丑善恶，是非黑白。 

总而言之，戏剧教育因其特有的工具性和本质性与英语教学相融合能为学生铺开自我实现和自我超越的舞台。

《戏剧教学法：小学教案与实务》学习心得

华城实验小学 陈洋

通过第一章的学习，我了解到戏剧教学法在光谱中的定位及其简单的释义为：以戏剧作为方法教授或传递学科知识。戏剧教学法的特点在于运用戏剧技巧、教育戏剧范式、游戏或活动，协助老师在教学过程中，引发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与学习过程。它的目的是以戏剧辅助学科学习，增强学生的学科知识，发展学生的学科能力及技巧。

狭义的教育戏剧(D-i-E)是戏剧教学法的方法宝库，戏剧教学法常常会因学科教学的需要、课时条件、学生人数、教学目标甚至学校和班级的硬件条件等来灵活选用教育戏剧的范式和剧场游戏，来配合学科教学的内容。

英语戏剧课对促进学生的全面发展，提升英语语言能力起到积极的推动作用。戏剧课堂为学生创设了丰富的语境，呈现了贴近真实生活的鲜活语言和声情并茂的人物情感及内心世界，不仅很好地调动了学生学习英语的积极性，还为学生认识自我、认识他人、认识世界提供了难得的平台和机会。通过英语戏剧课，学生的语言能力可以得到快速的发展，语言与思维建立起了密切的联系，学生能体会到不同文化的内涵，感受剧中人物的喜怒哀乐，辨别人性的真善与邪恶，其情感、态度和价值观都能得到提升。戏剧表演还使学生的性格更加开朗，表现更加自信，学习更乐于合作，这些都是学生全面发展的重要体现。

《戏剧教学法：小学教案与实务》读书分享

段玉裁实验小学常胜分校 诸葛云

教育戏剧，是指在社区与学校，通过戏剧游戏、扮演技巧和范式、故事与戏剧手段进行的辅导与教育活动。广义上的戏剧教育，指所有以教育为目标的戏剧活动，包括：渗透学科、戏剧活动、戏剧课/科、学校戏剧社团、教育剧场、综合艺术学科等戏剧在教育中运用的各种形式。狭义上的教育戏剧，是英国D-i-E（Drama-in-Education）的中文翻译，指将D-i-E特有的戏剧技巧、扮演范式运用的学科教学和课程当中。

教育戏剧有两大特性，一是工具性，即戏剧可以作为工具与媒介帮助学生成长，协助提升学科能力；二是本质性，即戏剧作为一种艺术形式，具有可以通过戏剧活动提升学生美感与文化修养的作用与属性。

本书列举了戏剧教育的九大教育模式（共读图片）。

以下是书中罗列的戏剧教育的八大教育功能，那么，如何实现这些功能呢？以下三点是我的思考： 

第一，要从教育观念的科学化入手，让教师的认知和行动具有统一性，进而推动教育行为的发展。要认识到教育戏剧是一种有益于儿童发展的活动，不应将教育戏剧与戏剧教学相混淆，而应视其为培养学生的教学方式，使学生成为真实的自己，而非成人的附庸。就像著名心理学家卡伦·霍尼说：“人们不需要，实际上也不能够强硬地让每一粒种子都长成参天大树，如果时机成熟，种子的内在潜力自然会暴露出来。”这种想法就像教育戏剧对学生的作用，在于激励他们主动探索未知的东西。

第二，教师在课堂上要为学生创造一个放松的环境，这个环境要能够适应儿童的身心发展特点和实际的需要，教师要具有表演的策略与技巧，还要善于扮演各种不同的角色，能够随机应变地为学生提供服务，让学生的生活经验得到最大限度的开发，以激发他们的身体语言、想象力、创造力、审美能力和同伴交往能力。

第三，“洋为中用”的教育戏剧，在引入时不能盲目地吸收，应该结合自己的具体情况有选择地学习，在教育戏剧中，应注意教育与戏剧的并进，不能忽视任意一方。我们必须认识到，教育戏剧不仅仅注重儿童的表演，更注重儿童在玩耍时的情感体验和真实表达。

最后和大家分享王添强老师的一句话：

「教育戏剧」就是一個

「讲述」怕孩子忘記

「示范」他就会明白

「亲身经历」就能

全面掌握的「教学过程」

无论是学生在校上課，以至老师培訓工作坊也是如此。這不是別国的教育理念，正是我国伟大教育家-孔夫子的学说的教育精神，就是「传道、授业、解惑」。用英文翻译，你可能更明白当中的意义，就是:

What you heard, you may forget.

What you saw,you may understand.

Only what you did, you would master.

《戏剧教学法：小学教案与实务》理论学习

段玉裁实验小学城西分校 韦华

教育戏剧具有强大的教育功能：1、认识自我、独立思考。2、操控身心、丰富表现。3、听说读写、语文练习。4、适应社会、建立价值。5、解决问题、启发创意。6、合作能力、合群精神。7、消除恐惧、舒缓压力。8、剧场艺术、美感批判。

因此，厘清教育戏剧的概念是有效实施教育戏剧的前提。

首先是戏剧教育与教育戏剧的区别。 戏剧教育是以戏剧作为教育内容的一种艺术教育，包括以培养专业戏剧人才为目的的专业戏剧教育和以普及戏剧艺术为目的的通识戏剧; 而教育戏剧，是指在社区与学校，通过戏剧游戏、扮演技巧和范式、故事与戏剧手段进行的辅导与教育活动。广义上的戏剧教育，指所有以教育为目标的戏剧活动，包括：渗透学科、戏剧活动、戏剧课/科、学校戏剧社团、教育剧场、综合艺术学科等戏剧在教育中运用的各种形式。狭义上的教育戏剧，是英国D-i-E（Drama-in-Education）的中文翻译，指将D-i-E特有的戏剧技巧、扮演范式运用的学科教学和课程当中。

从实践的角度出发，教育戏剧包括作为课程的教育戏剧和作为教学的教育戏剧。戏剧作为一种综合运用多种感官的艺术表现形式，主要包括人物、情节、主题、对话及特殊效果。其中，人物又称角色，是情节发展的重要推动者; 情节主要包括开端、发展、高潮、结局; 主题即中心思想; 对话即角色之间的言语交流; 特殊效果包括舞台布置、道具、服饰等。教育戏剧兼具“教育性”和“戏剧性”。将教育戏剧置于中小学英语教学中研究，具体指教师基于学生的认知特点和阶段特征，采用戏剧元素和戏剧技巧进行教学的方式，主要包括戏剧游戏、分角色朗读、情景对话和角色扮演等。学生通过教育戏剧在视觉、听觉、言语及身体语言等方面收获体验，从而促进学习过程的发生。从教育戏剧的概念可以看出，教育戏剧有具身化、过程化、全人化等特点。教育戏剧的具身化强调学生的身体体验，以学生为主体，为学生提供身体表现和语言表达的机会; 教育戏剧的过程化落实新课改核心理念，即教学高度突出过程与方法，学生在表演的过程中学会认识自我、认识世界，从而感受戏剧的魅力; 教育戏剧的全人化开启学生的多元智能，促进学生言语智能、空间智能、人际智能等全面发展。

教育戏剧有两大特性，一是工具性，即戏剧可以作为工具与媒介帮助学生成长，协助提升学科能力；二是本质性，即戏剧作为一种艺术形式，具有可以通过戏剧活动提升学生美感与文化修养的作用与属性。

教育戏剧是运用戏剧技巧，主要是学校课程内从事教学工作的一项工具和媒介。教育戏剧的功能强大，但是其功能发挥的前提，是老师对戏剧教学技巧的熟练掌握与运用。戏剧教学法常用教育戏剧范式有：良心胡同、建构空间、日记信札、替身、讨论、即兴创作、坐针毡、专家的外衣、会议、动作连环四重奏、墙上的角色、观点与角度、定格画面、物件灵感、讲故事、老师入戏、思路追踪、线索材料和角色扮演。其中有5个教育戏剧范式比较常用：

01-坐针毡（Hot Seating）

设计一个特定位置使学生能进入指定的角色身份，或使老师进入一个特定的角色，通过身份的确立与其他学生进行对话，坐针毡者必须要探索扮演角色的动机、思维原则及想法，并通过投入所扮演角色的主观态度及立场去表达和阐述观点，从而产生主观投入又实际上“离岸”的客观及理性效果。由于扮演者坐在位置上仿佛在被审问，有如坐针毡的感觉而得名。

02-专家的外衣（Mantle of the Expert）

以专业人物的身份进行角色扮演活动，通过专业人士的服装、角度、角色应有的专业方向、知识、技能来挖掘问题，寻求解决方案，解决困难，完成任务。目的是使学生能持有专注及理性的态度，以认真的态度进行角色扮演，分析问题并寻求解决方法，加深学生对人物及未来社会的认识，以帮助学生自我实现。“专家的外衣”可以搭配“老师入戏”成为强有力的教学手段，通过医生、考古学家、科学家、警官等专家的身份进行更有效果的询问及探索行动，特别适合在混龄团体中进行。

03-老师入戏（Teacher in Role）

通过老师扮演某个特定的角色，带领学生进入虚拟的世界，从而加快学生心理上进入“这就是真实”的体验，加深活动探索的成绩与效果。老师在操控进入角色与恢复、真实与虚拟之间建立学生思考问题的多元视角；老师通过入戏发问，使学生能建立不同角度的思考观点。“老师入戏”中常用的身份包括弱者求助、专业人士及第三者式公证人等。

04-思路追踪（Thought Tracking）

一种在扮演或定格时向角色进行提问的手法。通过有启发性的问题引发角色扮演者的观点与立场，从而使参与者更了解角色的心理、动机及思想，借此扩展戏剧发展的路线，使情节和内容更丰富有趣，从而使整个戏剧活动发展思路追踪至更深、更高的层次。

05-线索材料（Unfinished Material）

利用各种线索作为戏剧的开端：一个物件、一件衣物、一份剪报、一封信或一个故事的开头……参与者利用这些线索和不全面的数据作为建构戏剧的材料，以探讨和发展材料中蕴含的主题、事件和内涵。

《戏剧教学法：小学教案与实务》学习心得

华罗庚实验小学滨湖分校 蒋昀桥

  第一章主要介绍了教育戏剧是什么，有何好处。教育性戏剧是融戏剧与教育为一体的，分为教育戏剧与戏剧剧场两个内容。儿童戏剧活动对儿童综合能力发展有很多好处，戏剧活动对于儿童来说也是一种游戏。如此经过设计、安排而与教学活动合而为一既能增强肢体控制能力和表达能力，专注力，还能培养美感。而育人和语言输出也悄无声息地完成了。真正做到寓教于幼、寓教于情、寓教于乐、寓教于心，让孩子玩中学，学中乐，乐中还有收获。

 最明显的，剧能训练学生们的想象力和创造力，给予学生机会与空间进行思考和创作，学生不会被所谓的 “标准答案” 所束缚。老师以民主开发的态度接纳学生不同的意见，答案没有对与错。并且，通过戏剧分场景，分小组，分角色的扮演，学生不得不要学会如何与人愉快相处，积极合作的技巧，促进学生社会化情感的发展与教育。可以说，英语戏剧教学为学生搭建了 “综合运用英语进行交际活动” 的平台，是艺术、情感教育与语言技能教学的融合。

《戏剧教学法：小学教案与实务》思维导图

段玉裁实验小学城西分校 陈雨蕾

《戏剧教学法：小学教案与实务》学习批注

段玉裁实验小学城西分校 曹婷

《戏剧教学法：小学教案与实务》读书心得

段玉裁实验小学城西分校 李青

通过阅读第一章，我对教育戏剧的定义有了更深入的了解。广义上的教育戏剧指所有以教育为目标的戏剧活动，包括：渗透学科、戏剧活动、戏剧课/科、学校戏剧社团、教育剧场、综合艺术学科等戏剧在教育中运用的各种形式。而狭义上的教育戏剧是指将D-i-E(Drama-in-Education)特有的戏剧技巧、扮演范式运用在学科教学和课程当中。教育戏剧以教育为目标，注重学习的过程而非舞台制作的结果，尤其注重议题的讨论与学生批判性思维的锻炼。

教育戏剧具有其工具性和本质性。教育戏剧在基础教育中，可以作为“创意教学方法(Creative Pedagogy)”，渗透课程，提高学生的综合素质。王添强老师根据各国戏剧运用于教育中的形态，归纳出教育戏剧常用的9个教学模式，分别是：戏剧教育模式、教育戏剧模式、第三者解决问题模式、故事教学模式、自我成长模式、角色情境模式、过程戏剧模式、专题研习模式及综合学科模式。

戏剧有如性格般独一无二，关怀着个人的发展（全人发展）。大量研究结果显示，教育戏剧对学生在创意、语言、合作、表达能力等多方面均有显著的贡献。教育戏剧的教育功能具体可归纳为以下八大类别：一、认识自我，独立思考；二、操控身心，丰富表现；三、听说读写，语文练习；四、适应社会，建立价值；五、解决问题，启发创意；六、合作能力，合群精神；七、消除恐惧，舒缓压力；八、剧场艺术，美感批判。

在未来的教育教学过程中，我将不断学习教育戏剧和戏剧教学的课堂实务技巧，争取把戏剧教学法运用在小学英语课堂教学中，以提高学生合作合群、创意养成、身心操控、自我认识和解决问题的能力等。