跨学科学习是什么？

阅读夏雪梅博士的《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》一书，从博士形象生动的学习案例和水果比喻中清楚地看到了我们教学中存在的现象，明白了什么是真正的跨学科学习。

我们自以为的跨学科主题学习可能是这样的——拼学科学习。

教学中选取了一点语文、一点科学、一点美术、一点数学，就像是各类知识的水果大拼盘。不同学科的知识零散简单地凑在一起，相互之间没有关联，每类知识都只是孤立的存在，仅有浅表的堆砌码放形象，缺失意义的关联，这些知识的整合并不能促进学生对主题产生更深层次的理解。

也可能是这样的——多学科学习。

如语文的“意象”、数学的“概率”、科学的“生命周期”等，不同学科的教师结合本学科的关键概念，各部分的学科知识之间虽然并没有产生交融，但是在学生那里却起到了多元视角的作用，通过不同学科的概念透镜，学生对学习主题有了更深入的理解，形成了从不同学科角度审视的立体图景，就像一幅水果组成的具有一定意义的画作。

而真正的跨学科学习是不同学科的知识“你中有我，我中有你”地交织融合在一起，可以单独拆解出每一部分的知识，但只有交织融合起来才能解决这一问题。不同的学科通过问题等结合在一起，就像芒果和苹果的混合，形成了一个新的果汁品种。

这一隐喻可以帮助我们更好地理解实践中的跨学科学习。设计中要尽可能避免拼学科那样只是做低阶知识和技能的堆砌，如果能够从不同的学科思维、概念角度启发学生看待同一个现象、主题、概念，多学科也是有价值的。要有意识地设计成整合的样态，即将各科知识有机融合，促使学生建构新的认知等，才是跨学科学习的要义。