《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》

                         学习心得

2022年版课程方案，在课程实施部分倡导学科实践、综合学习，学科实践意味着学生要“参与学科探究活动……加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力”，综合学习意味着“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”，而在各学科课程标准的教学建议和案例中也都出现了主题类、综合类、项目化学习类的设计。这意味着，倡导跨学科学习不仅是课标内容层面的要求，也是作为学与教的建议。本书所探讨的跨学科学习更多的是在这一层面上展开，涵盖运用问题、主题、项目等不同的载体开展的学习。

作为一名科学老师，如何在课堂教学中实施跨学科教学，做好学科整合，是一种新的尝试，如从蝉是不是害虫这个问题着手探讨作为昆虫纲、半翅目、蝉科的一种生物，蝉的取食方式，作为食物链中的一环，蝉与树木、鸟之间的关系，并提供相关研究中提到的某一地区历年来蝉的数量和鸟的数量的变化关系，引导学生们探讨蝉的周期性数量是否会影响到鸟的周期性数量，进而扩展到我们应该怎样对待校园、小区、公园中的蝉。虽然看上去有很多学科，但是这些学科知识是零散的，是围绕“昆虫”这个主题的知识拼盘，选取了一点语文、一点科学、一点美术、一点数学，这些知识的整合并不能促进学生对“昆虫”这个主题产生更深层次的理解。围绕“蝉”这个主题，不同学科的教师结合本学科的关键概念，如语文的“意象”、数学的“概率”、科学的“生命周期”等进行不同视角的延伸分析，支持学生以不同的概念透镜理解蝉。各部分的学科知识之间虽然并没有产生交融，但是在学生那里却起到了多元视角的作用，通过不同学科的概念透镜，学生对蝉有了更深入的理解。