学习心得

——读《吴永军：由“百年演变”，看跨学科主题学习的有效实施路径》体会

“跨学科学习”属于“课程综合化”或“综合性学习”范畴，其谱系之源的前提是“分科”（学科）教学的事实性存在，它是在“分科”或“学科”教学基础上所做的综合。

最早提倡课程综合化或综合化学习，加强不同学科知识之间的联系，意在把握事物的本质，因为事物的本质只有在联系中才能得以理解。这一基本论断在今天依然不失其光辉，它完全可以作为衡量我们今天在实践中存在着的五花八门、形形色色的跨学科学习有效性的基本标准。

通过学习，我们至少可以得到以下几点认识：

   第一、“跨学科学习”的思想与理念具有悠久的历史，它一直是教育领域人们追求的价值理想，但其系统化实践却只有短短的百年时间，其中的探索虽然非常艰辛，从理论到实践的转化也步履维艰，但是这一长期以来的理论与实践的探索，恰恰为我们今天的跨学科学习的可能性奠定了历史与经验的基础。

   第二、 跨学科学习是在学科日益膨胀、臃肿的态势下被人们所提出并不断被关注的，只要分科存在并且有着不断膨胀的趋势，跨学科学习就有存在的正当性与合理性，尽管其间会遭遇到不断的质疑与诋毁，但是它都会顽强地扎根在人们的心里，并会以定期的方式盛行开来。

   第三、 跨学科学习今天之所以能够被中西方教育领域中的人们广泛接受，得自于以下三点原因：

一是心理学的研究，尤其是认知心理学、人本主义心理学、建构主义心理学等的研究成果为跨学科学习奠定了科学基础；

二是人们的儿童观发生了质的变化，尊重儿童、儿童立场已然成为今天社会的主旋律；

三是社会发展日趋复杂，许多矛盾、问题的解决需要多学科知识的协同努力，其中整体性思维与关联性思维是有效解决这些问题与矛盾的必备基础。