教育戏剧（Drama in Education，DIE）是运用戏剧手段于教育和课堂教学的方法。即在普通教育过程中，把戏剧元素和方法作为教学方法和手段，应用在教学科目和教育目标中，让学生在情景设置、角色扮演、即兴表演、主题深化、意义探讨等环节中，通过共同创造的戏剧活动和戏剧实做达到学习目的和教育目的（李婴宁，2013）。

大量研究和实践证明，戏剧教学法在小学英语教学中具有巨大的潜力和价值。它不仅能够提高学生们的学习兴趣和口语表达能力，更能够在潜移默化中培养学生的跨文化意识和团队协作精神。同时，通过深入挖掘英语学科中的育人元素，我们能够更好地实现教书育人的双重目标。

然而，由于师资储备不足等客观原因，运用教育戏剧策略的教师通常会面临相似的问题，如对戏剧本体论不熟悉，甚至对学生应该掌握的戏剧素养缺乏基本的共识，在教学过程中无法处理和演出有关的问题，导致表演在教学中流于形式。

面对教学中出现的具体问题，教师应该积极反思，找到问题的症结。我个人认为，教师首先要明确教育戏剧中戏剧素养的涵义，其次要运用行之有效的教学策略。戏剧素养特指教育戏剧中所需要培养的核心素养或者主要能力。《义务教育艺术教育课程标准（2022版）》提出：“艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等”。而常见的戏剧教学范式主要包括教师入戏（Teacher in Role）和定格画面（Still Image）。教师入戏（Teacher in Role）是通过教师扮演某个特定的角色，带领学生进入故事世界，加快学生心理上进入“这就是真实”的体验，加深活动探索的成绩和效果，培养学生思考问题的多元视角。定格画面（Still Image）类似于视频播放器的暂停功能，是指当学生正在表演戏剧的过程中，教师让某一个瞬间静止，引导学生仔细观察画面，理解人物情感和当下情境。

随着新课程标准正式将教育戏剧写入其中，运用教育戏剧的教育方式已是大势，就如同李政涛教授在《教育与永恒》一书中所说：“当代全球教育已经进入教育戏剧的时代。善于用教育戏剧的方式从事教育、进行教学，是当代教师的‘教学新基本功’。”在未来的小学英语教育中，我将不断学习教育戏剧的相关知识，顺应新时代新课标的发展要求，进而推动英语教学的进一步发展。