教育戏剧是指教师运用戏剧与剧场的技巧，在课堂内强化学习效果的教学方法，教师有计划地引导学生在设计好的架构下发挥想象、表达思想。教育戏剧以培养儿童成为一个完整的人为目的。教育戏剧除了具有丰富感知、培养道德、完善人格、获得知识等方面的作用外，还可以增强学生的角色意识，提升其语言交流能力、想象力、创造力、在公众场合的自我表现能力等多方面的能力，从而提高综合素质，促进全面发展。

通过教师调查问卷发现，教师对教育戏剧的认知方面存在不足，主要表现在教师对教育戏剧的特征认识不全面以及对教育戏剧的价值认识不全面。

教师虽然可以认识到教育戏剧的部分特征，但对教育戏剧的“体验性” 和“具身性”等特点的理解不全面，他们对教育戏剧的特点的认识停留在经验层面，对教育戏剧特点的理论认识较为模糊。在传统的观念下，教师下意识地以自己为主导者，以自己的思想代替学生的思想，更加注重文本知识、语言能力，忽略了教育戏剧促进学生多样化学习和全面发展等价值。这种教育方式，丧失了教育戏剧的“戏剧”乐趣。

在调查中还发现，教师在教学中对教育戏剧实践不充分，首先，教师应用教育戏剧的时间较短、频率较低。教师普遍认为，自身教育戏剧经验不足，学生英语水平不够，表演技能与词汇量欠缺，本身教学负担较重，教师在实际的日常教学中下意识规避这种占用大量的时间与精力的课堂。其次，教师戏剧教学内容的来源单一。目前教师应用教育戏剧进行教学的主要内容大多来自现有课本和绘本。进行教学的课本中主要选择对话或者小故事，绘本中主要选择有角色冲突、故事情节比较明显的寓言故事、童话等。而自创剧本、专业的戏剧类教材、中文戏剧编译和网络戏剧材料的选择比例相对较低。最后，调查发现，教师对教育戏剧方式的运用策略较为单一，对较为复杂的教育戏剧范式尚未系统学习，运用频率较少。而单一的教学策略，往往没有更多的机会来构造一个完整的教育戏剧流程。教师运用教育戏剧策略较为单一。