2023年城西分校英语组第九次教研活动

为扎实课堂，提升课堂教学效率，2023年12月13日，张萍老师在五（5）班为全体英语教师展示了一节贴合学生学情的“接地气”的课堂教学活动。这节课做到了三点：

1,关注学生的“习得”;2,关注基础知识的扎实; 3,关注思维能力的培养。

张萍老师在课前导入环节，让学生自主提问班上学生的好友信息，是对上一单元的复习巩固，是学生“习得”的展示，是“以旧带新”，调动了学生说的积极性，是学习思维的带入。

在课堂教学过程中，张萍老师针对语音、语调、词组的整合、长句的朗读、第三人称单数的运用，这些基础知识，教得很扎实，教师示范，学生练习、展示，一个个、一步步，练扎实。

这些基础知识又不零碎，都是在主题意义情境下进行，以整句整段的形式出现。在语言输入环节中，学生在面对新的语言材料时，如果理解不够到位，就会产生信息接受上的偏差。这时就有必要为学生适时提供其他输入量进行辅助，让孩子能充分理解提供的语言材料，进一步使学生的输出更为顺畅。因此在输入语言材料的同时应多预设一些辅助性信息，增强语言材料的可理解性。这样在输入那些稍微高于学生现有水平的语言材料的同时又可以促进学生的思考，使学生能紧紧围绕课堂教学环节而不走神，增强输入的效果，为学生有效的输出做铺垫。 张萍老师多运用直观性语言输入，通过使用实物直观、动作直观、语言直观等方式创造一定的语境，提供一定的背景或线索，从而达到语言有效输入的目的，如合理组织学生进行观察、演示、操作、参观、模拟等活动环节，帮助孩子获得对输入材料的感性认识，从而增加语言材料的可输入性和理解性。张萍老师还注重课堂互动，引导学习者进行语言输出，这是语言的“习得”。

在课堂教学过程中，张萍老师设计了听声音猜活动，What do I do at weekends? 学生听录音进行句子的提问，解决了学生普遍的只会回答，不会提问的情况，也培养了学生听的能力。张萍老师还设计了看图说活动，让学生看图，自己说句子，形成文本。培养学生的观察能力。