从“敢”悟“怕”，用批注悟“心情”

12月6日下午第一节课，城西分校全体高语组教师齐聚四（1）班教室，聆听贡振芳老师执教的《牛和鹅》。《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家的路上被鹅追赶、袭击，金奎叔帮“我”赶跑了鹅，在他的帮助下，我改变了对牛和鹅的看法及态度。文字生动，富含情意。贡老师执教了本文的第一课时，重点是理清文脉，了解做批注的不同的角度，并重点研学第一部分的内容，感受“我”遇见鹅和被鹅袭击时的心情，并尝试学习自己做批注，加深对文本内容的理解。

一、紧扣单元要素

本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。贡老师在教学中，紧紧把握这一要素展开具体教学，首先结合文中呈现的五处批注，帮助学生了解批注的不同角度：有疑问、写得好、有体会、有启发。然后结合第一部分内容的学习，在品读人物心情的同时，学习作者的写法，教给学生批注的方法，并用自己做的批注，给学生提供示范。最后则是让学生根据所学的方法来练练手，从写得好和有体会的角度来批注文中描写鹅精彩的句段，写下自己独特的想法和感受。思路清晰，由浅入深、循序渐进，相信，在这样稳扎稳打的教学方式下，学生阅读理解的能力会大步提升。

本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，教学中，贡老师也紧扣这一要素，将批注分解成“逃跑”“被鹅咬住”“呼救”进行教学，通过勾画描写人物动作、神态、语言等方面的语句，引导学生体会“我”被鹅袭击时的心情，感受“我”的惊慌失措、紧张害怕，感受作者描写的真实。贡老师在教学中，引导学生联系生活实际，体会作者的心情，如果，此处能让学生演一演，老师及时采访，通过动作、神态的演绎，来表达内心的害怕，学生才能更与作者感同身受，演完后，再指导朗读，将情感内化提升。其次，如果在教学中，能及时引导学生将人物的心情变化进行批注，及时地提炼作者的写作方法，则会帮助学生更加加深对课文内容的理解，以及对写法的掌握，带领学生从阅读走向表达。

二、读中自悟，体验情感

新课开始之前，贡老师挑选了一些文中的词语让学生认读，通过朗读引导学生发现特点，并用声音、动作演示等方式，帮助学生读出词语背后的画面，原来词语教学也可以这么丰满。学生在轻松有趣的课堂气氛中读准了字音，理解了词语。此外，在学习课文的重点段落时，为了让学生体会作者恐惧的心情，贡老师则创设了情境，多角度，指导学生通过多种形式的朗读，层层递进，读出语气，读准心情，读好情感，进而真正帮助学生走进人物的内心。整节课的教学中齐读偏多，可加入一些个别读，读出学生的个性化的体验，当学生不能较好地将心情通过朗读表达出来时，老师可以进行示范朗读，再让学生学习读，的确，有的时候好的朗读，真的就能提升感悟。