依托校本研究主题：“低年级语文要素在课堂中的趣味化落实策略”， 2026年5月20日下午第一节课，全体低语组成员齐聚三（2）班，聆听周云霞老师执教《我变成了一棵树》一课。

一、教材分析

《我变成了一棵树》是统编版小学语文三年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元是一个习作单元，语文要素为“走进想象的世界，感受想象的神奇”和“发挥想象写故事”。课文以“变身”为线索，讲述了英英不想被打扰而幻想自己变成一棵树，树上长出各种形状的鸟窝，小动物和妈妈先后到来，最终秘密被妈妈识破的奇妙故事。本文语言生动、想象奇特，且暗含母子亲情，为学生感受想象之奇、学习表达想象提供了优秀范例。

二、教学评析

本节课紧扣习作单元特质，将“阅读中习得表达方法”与“迁移运用进行创意表达”有机结合，教学设计精巧，亮点突出。

1、情境创设巧妙，激发学习内驱力

教师以“《神奇变身记》编辑部征集最奇妙的变身故事”为单元情境任务开课，将整节课置于真实而有趣的任务情境之中。这一设计让学生从课始就明确了“学以致用”的目标——不仅要读好故事，更要学会创编自己的变身故事，有效激发了学生的学习内驱力。

2、问题设计有深度，引导学生品味语言精妙

教师在语言品读环节设计的问题颇具匠心。如对比品读“‘冒出来’和‘长出来’有什么不同”，引导学生体会“冒”字的动态感与意外感；追问“咕噜噜”等拟声词的表达效果，让学生感受声音描写带来的画面感。这些问题直指语言表达的核心，培养了学生的语感与鉴赏能力。

3、读写结合有支架，实现从阅读到表达的迁移

本节课最大的亮点在于读写融合的设计。教师先通过“创意热身”环节进行句式仿说“如果我会变，我想变成____，我心里想着，就觉得____，低头一看，呀，我真的____！”这一支架直接对应课文第1-4自然段的“变身过程描写”，让学生模仿课文语言进行初步表达练习。随后在“挑战创意表达”环节，教师提供了更为完整的写话支架：“我想变成____，心里想着，就觉得____，我发现____。变成____之后，奇妙的事情发生了：____。”这个支架引导学生按照“变身过程描写+神奇事件+意外结局”的结构进行完整创编，实现了从片段仿说到完整表达的进阶。最后“编入班级《神奇变身记》故事集”的任务，让写作有了真实的读者和发表的情境，进一步强化了学生的表达动机。

4、情感渗透自然，挖掘文本深层价值

教师在教学中不仅关注想象的奇妙，还引导学生品读“我”的心情变化——“我的心嗵嗵地跳着”“有点高兴，又有点失望”，体会矛盾心理；通过讨论“妈妈真的不知道‘我’变成树了吗”，引导学生感悟“最了解我的人到底还是妈妈”这一情感主题，使课堂既有“语文味”又有“人情味”。

三、教学建议

识字写字环节可适当加强。本课要求会写“希、震、零、肠”等生字，教学中虽安排了开火车认读词语，但对书写指导着墨较少。建议在初读环节后安排2-3分钟的书写指导，重点指导易错字的结构与笔顺，使识字写字目标落地更扎实。