2026年春学期城西分校英语组第14周教研活动

——聚焦节日文化 提升语用能力

为进一步探索小学英语高年级卡通故事教学的有效策略，提升学生在真实语境中运用语言的能力，2026年6月2日，杨雪红老师在五（5）班执教五年级下册Unit 7Chinese Festival, 我校英语教研组围绕此板块开展了一次深入的听评课活动。本课以“母亲节”为主线，巧妙融合Culture time、Cartoon time与Sound time，引导学生在了解西方节日文化的同时，学习并表演幽默故事，掌握“th”字母组合的发音规律。授课教师教学思路清晰，活动设计环环相扣，获得了教研组的一致好评。以下是本次评课的主要观点。

韦华：

目标明确，重难点突出。文化导入，自然有趣

本课教学目标设定具体、可操作：学生能够听懂、会说、会读“Father’s Day”“Mother’s Day”等词汇，流利朗读卡通故事，整体理解并简单表演对话，同时了解西方节日文化。教学重点聚焦于故事的理解、朗读与表演，难点在于体会故事的幽默之处以及“th”发音的掌握。教师在教学过程中始终围绕这些目标展开，从复习到文化导入，再到故事学习与语音训练，层层递进，目标达成度高。

在复习环节，教师通过“Look and say”快速唤醒学生对已学节日的记忆。随后，巧妙地过渡到西方节日文化，采用“Read and guess”的形式，呈现节日的碎片信息，引导学生猜测是“Mother’s Day”。这种悬念式导入激发了学生的好奇心，也自然地引出了本课的核心话题。接着，教师引导学生思考隐藏信息（日期、活动），并补充更多关于母亲节的知识，为后续卡通故事的学习奠定了文化与语言基础。

周子敬：

故事教学，层层递进

Cartoon time的教学是本课的重头戏。教师采用了“整体—局部—整体”的处理方式。首先，通过“Watch and answer”让学生整体感知故事，找出母亲节的时间及人们通常做的事情。接着，通过“Read and answer”梳理Bobby和Tina送给妈妈的礼物以及他们所说的话。这一过程既训练了学生的信息提取能力，也为后续的角色扮演提供了语言支架。

特别值得一提的是，教师在处理故事结尾父亲那句“Is there a Father’s Day too?”时，设计了“Think and say”环节，引导学生揣测父亲的情感与心理。学生纷纷表达“Father feels a little jealous”“He wants to be cared about too”等观点，既理解了故事的幽默之处，也培养了共情能力。

曹婷：

语音教学，融入语境

Sound time板块聚焦字母组合“th”的发音/θ/。教师没有孤立地讲解，而是结合本课的母亲节主题，从“Let’s check”回顾母亲节信息，再到“Read and guess”引出“birthday”一词，自然过渡到含有“th”的单词。通过跟读模仿、寻找更多例词（如three, thank, mouth等），学生在有意义的语境中感知并操练了发音规律。此外，教师还设计了“Can you read these words accurately?”的检测环节，确保学生真正掌握。

李青;

表演活动，评价促学。作业分层，拓展延伸

在“Read and act”环节，教师鼓励学生以小组为单位，选择自己喜欢的角色进行表演。学生不仅模仿了课本中的对话，还创造性地加入了一些肢体语言和表情，如Bobby给妈妈送礼物时的兴奋、父亲询问父亲节时的期待与失落。表演结束后，教师引导学生进行简单的互评，如“Which group acts best? Why?”，体现了“教—学—评”一体化的理念，也进一步激发了学生的参与热情。

课后作业设计了三项：朗读并尝试表演卡通、查找更多西方节日信息、掌握“th”的发音。作业兼顾了基础巩固与拓展延伸，特别是“查找更多西方节日信息”这一项，鼓励学生自主探究，将课堂所学延伸到课外，符合核心素养导向下的学习理念。

结语：

本课以“母亲节”为话题，以卡通故事为载体，将文化学习、语言训练与情感教育有机融合。教师教学设计巧妙，活动层次分明，学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提升了语用能力，也学会了感恩与关爱。评课过程中，老师们一致认为，这是一节扎实、有趣、有温度的课。同时，大家也提出了一些建议：在“Think and say”环节可以给予更多语言支架，帮助中等及以下水平的学生更好地表达；在语音教学部分，可增加对比听辨练习（如/θ/与/s/、/ð/的区别），以强化发音的准确性。