2026年春学期城西分校英语组第12周教研活动

——聚焦家务劳动 提升语用能力

为进一步探索小学英语单元整体教学的有效路径，提升学生在真实语境中运用语言的能力，2026年5月21日，我校英语教研组围绕译林版《英语》四年级下册Unit 7《Doing chores at home》的Lead-in与Cartoon time板块开展了一次深入的听评课活动。黄洁琼老师以“家务劳动”为主题，巧妙融合语言学习与生活实践，呈现了一堂内容丰富、层次清晰、情感充沛的英语课。以下是本次评课的主要观点。

韦华：

目标明确，聚焦核心素养。

本课教学目标设计清晰、具体，既关注语言知识的积累，也重视情感态度与学习策略的培养。教师围绕“感知家务活动”“理解卡通故事”“运用核心句型”“掌握语音规律”四个维度展开，层层递进，体现了英语学科核心素养的落地。尤其是在情感目标上，黄老通过Bobby做家务的有趣情节，引导学生思考“如何做好家务”，并自然引出“小主人翁意识”和“家庭责任感”，实现了语言学习与价值引领的有机融合。

曹婷：

情境驱动，激活语言感知

课堂伊始，黄老师通过单元主题图引导学生观察苏海一家正在做的事情，借助“Look and choose”活动引出“chores”一词，既激发了学生的好奇，又帮助其在语境中理解词义。随后，通过听读韵律诗、模仿跟读等方式，学生在节奏感强的语言输入中初步感知了“sweep the floor”“wash the clothes”等核心短语，为后续的语言输出奠定了良好基础。这种“图—词—句—篇”层层递进的设计，符合四年级学生的认知规律，也体现了单元整体教学的思路。

李青：

任务驱动，深入理解卡通故事

Cartoon time的教学是本课的重点之一。黄老师通过“Watch and tick”“Read and match and order”等任务，引导学生在整体感知的基础上逐步梳理Bobby所做的家务及其效果。尤其在逐图分析环节，黄老师不仅关注语言形式（如现在进行时的标志词“now”），更引导学生观察人物表情、揣测人物心情，如“Can Bobby wash the clothes well?”“What will Tina say?”等问题，激发了学生的思维与表达欲望。通过对Bobby“好心办错事”的幽默情节的剖析，学生不仅理解了故事内容，也体会到家庭成员之间的关爱与包容。

杨雪红：

活动丰富，促进语言运用

本课设计了多种形式的语言实践活动，如角色扮演、跟读模仿、情景对话等，充分调动了学生的多种感官。尤其是在“Do a role play”环节，黄老师鼓励学生在原有对话基础上进行创意表达，增加了语言的真实性和趣味性。同时，黄老师还提供了清晰的评价标准，引导学生进行同伴互评，体现了“教—学—评”一体化的理念。学生在轻松愉快的氛围中，初步运用“What are you doing?”“I’m...”等句型进行交流，语言能力得到了有效提升。

周子敬：

情感升华，深化主题理解

在Post-reading环节，黄老师通过“Think and say”“Think and choose”等活动，引导学生从Bobby的经历中反思自己在家的表现。学生不仅要判断Bobby是否做得好，还要表达自己的观点，并结合自身经验说一说“What things do you do at home? Can you do them well?”，实现了从文本到自我的迁移。黄老师还通过“Watch and enjoy”环节，改编了单元chant，让学生在熟悉的节奏中再次感受家务劳动的温馨与意义，情感教育润物无声。

陈雨蕾：

语音教学，自然融入。作业设计，延展学习空间。

本课还安排了“Sounds in focus”板块，聚焦字母y在单词中的发音。黄老师通过例句、韵律诗等方式引导学生感知/j/音，并拓展了如“yummy”等单词，帮助学生在语流中建立语音意识。虽然该环节时间不长，但设计自然、衔接流畅，体现了语音教学与主题语境的融合。课后作业分为朗读分享和短语抄写两项，既关注语言输出的交际性，也重视基础知识的巩固。特别是“和家人分享卡通故事”的任务，体现了家校共育的理念，鼓励学生将课堂所学延伸到家庭生活中，进一步强化了“做家务”的主题意义。

结语：

本课以“家务劳动”为主题，以卡通故事为载体，以语言运用为主线，充分体现了英语课程的工具性与人文性的统一。教师教学设计思路清晰，活动层次分明，情感渗透自然，学生在轻松愉快的氛围中学会了语言，也学会了责任与关爱。未来，建议在角色扮演环节进一步增加学生自主选择的空间，如设计更多开放性的对话情境，以更好地满足不同层次学生的学习需求。

通过此次教研活动，老师们对如何围绕主题意义组织教学、如何在语境中落实语言点有了更深刻的认识，也为后续单元整体教学的推进提供了有益参考。