趣味赋能 情境育人

 ——城西分校英语组第8周教研活动

2026年4月22日，李青老师执教了 Unit 5 Fruit 一课，整体教学目标明确、流程清晰、活动丰富，充分贴合小学英语低中段学生的认知特点与学习规律。李青老师围绕 “水果” 主题，以大问题 “Why do you like fruit?” 贯穿始终，将词汇学习、句型操练、语音教学与情感教育有机融合，教学方法灵活多样、实用性强，有效激发了学生的学习兴趣，提升了课堂参与度与语言运用能力。

韦华：

情境教学法：真实场景驱动，自然融入语言。

李老师高度重视情境创设，全程以真实、贴近生活的主题场景搭建语言运用平台，让学生在语境中感知、理解与运用英语。在 Lead‑in 环节，李青老师呈现水果店购物图，引导学生观察地点、辨认水果，快速进入单元主题；Cartoon time 环节以 “魔术表演” 为趣味情境，将 “Do you have…?”“I have…” 等核心句型自然嵌入对话，学生在故事氛围中理解语言功能，避免机械操练。

整节课情境连贯、层层递进，从水果店选购到朋友间魔术互动，再到分享水果，始终围绕真实生活逻辑展开。学生不是被动记忆单词与句型，而是在具体情境中理解含义、体会用法，真正实现 “在用中学、在学中用”，有效降低语言学习的难度，提升学习的真实性与意义感。

潘万仪：

任务驱动法：分层任务设计，落实学习目标

李青老师采用清晰的任务驱动模式，将教学目标转化为可操作、可完成的学生任务，每个环节任务明确、梯度合理。导入环节设置 “看图找水果、说地点” 的观察任务；卡通故事环节设计 “看动画拟标题、读故事找信息、判断正误” 的理解任务；语音板块安排 “找字母发音、编新歌谣” 的探究任务；输出环节设置 “画水果、说理由、角色扮演” 的表达任务。

任务由易到难、由输入到输出，符合小学生语言习得规律。基础任务帮助学生夯实知识，拓展任务鼓励学生创新运用，兼顾不同层次学生的学习需求。学生在完成任务的过程中主动思考、积极互动，学习目标清晰可见，课堂效率显著提升。

黄洁琼：

游戏活动教学法：趣味律动贯穿，激活课堂氛围

为保持学生注意力，李老师大量采用儿歌、角色扮演、小组合作等趣味活动，将枯燥学习转化为快乐体验。课堂中多次运用 chant 律动，如水果主题歌谣、语音押韵小诗，节奏明快、朗朗上口，帮助学生快速记忆词汇、感知语音语调。

Cartoon time 的角色表演活动给学生提供展示平台，学生模仿语音语调、演绎故事情节，在轻松氛围中巩固对话。语音环节的 “找发音单词、创编新歌谣” 活动，充分调动学生主动性与创造力。多样化活动让课堂动静结合、趣味盎然，有效维持学生学习热情，实现 “寓教于乐”。

陈雨蕾：

探究式语音教学法：自主发现规律，夯实语音基础

在 Sounds in focus 板块，教师采用探究式语音教学法，引导学生自主发现字母 m、n 的发音规则，而非直接灌输知识。通过听读故事句子、寻找含 m/n 的单词，学生自主感知 /m/、/n/ 发音；再通过 chant 强化、小组讨论拓展单词，最后鼓励学生自编水果歌谣，实现从感知到运用的完整闭环。

李青老师注重语音与主题结合，利用押韵特点帮助学生感受英语韵律美，培养自然拼读意识与辨音能力。这种探究式方法让学生主动建构语音知识，提升学习成就感，为后续单词认读与拼写打下扎实基础。

杨雪红：

信息技术融合法：AI 辅助学习，拓展学习边界

本课亮点之一是适度融入信息技术，引导学生借助 AI 工具完成学习任务。课后作业布置 “用 AI 查找更多 /m/、/n/ 发音单词”“请 AI 生成习题”，将课堂学习延伸到课外，培养学生自主学习与信息素养。

这种做法贴合时代趋势，丰富学习资源与方式，让学生感受到英语学习的开放性与趣味性，同时减轻教师出题负担，实现高效个性化学习。适度技术融入不喧宾夺主，有效服务教学目标，体现现代化教学理念。

周子敬：

情感渗透教学法：主题价值引领，培育核心素养

教学不仅关注语言知识，更重视情感态度与价值观引导。通过 “分享芒果” 的故事渗透 “乐于分享” 品质；围绕 “Why do you like fruit?” 引导学生关注水果营养与健康饮食，将饮食教育与英语学习结合。

语言学习与品德培养、生活教育同步进行，帮助学生形成健康生活观念与友好交往意识，落实英语学科核心素养，体现 “立德树人” 的教育理念。